Revista Debate Jurídico Ecuador. Revista Digital de Ciencias Jurídicas. UNIANDES
ISSN 2600-5549/ Vol. 7 / Nro. 3 / septiembre- diciembre / Año. 2024 / pp. 319-331
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ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
SATISFACCIÓN FAMILIAR Y ESTILOS DE CRIANZA EN ESTUDIANTES.
FAMILY SATISFACTION AND PARENTING STYLES IN STUDENTS.
Carhuatanta Olaya, Vilma Sebastiana
vcarhuatanta@uss.edu.pe; Universidad Señor de Sipan, Chiclayo, Lambayeque,
Perú.
https://orcid.org/0000-0002-0220-4993
Puican Rodríguez, Víctor Hugo
vpuican@ucv.edu.pe ; Universidad César Vallejo, Trujillo, La Libertad,
Perú.
https:// orcid.org/0000-0001-7402-9576
Guivin Guadalupe, Alex Lenin
aguivin@unibagua.edu.pe; Universidad Nacional Intercultural Fabiola Salazar Leguía de
Bagua, Bagua, Amazonas, Perú.
https:// orcid.org/0000-0001-8246-9440
Valladolid Benavides, Anita Maribel
avalladolid@unibagua.edu.pe; Universidad Nacional Intercultural Fabiola Salazar Leguía de
Bagua, Bagua, Amazonas, Perú
https:// orcid.org/0000-0001-5656-2748
Recibido: 22/05/2024
Revisado: 25/05/2024
Aprobado: 12/08/2024
Publicado: 01/09/2024
DOI: https://doi.org/10.61154/dje.v7i3.3586
RESUMEN
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo relacionar la satisfacción familiar y
los estilos de crianza en estudiantes de una institución educativa de Pimentel. Fue un estudio
de tipo observacional, prospectivo, transversal y analítico. El nivel de investigación fue
Carhuatanta Olaya; Puican Rodríguez, Guivin Guadalupe; Valladolid Benavides
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relacional y el diseño de investigación fue epidemiológico. El universo fueron los estudiantes
de una institución educativa. Tratándose de que nuestro estudio pretende relacionar dos
variables, entonces es independiente de lugar y tiempo de estudio, delimitándose el ámbito
de recolección de datos que estará constituida por los estudiantes del segundo grado de la
institución educativa “Pedro A. Labarthe Durand” sede Pimentel, que cumplan con los
criterios de elegibilidad, a quienes se les aplicó el test de escala de estilos de crianza de
Lawrence Steinberg, prueba adaptada por Merino y Arndt (2004) y la Escala de Satisfacción
Familiar (ESF) planteada por Olson y Wilson (1985). Para la comprobación de la hipótesis
se utilizó la prueba estadística Chi cuadrado, de los resultados obtenidos y, del contraste de
hipótesis, se evidencia que existe una relación significativa bilateral entre éstas, donde el p-
valor es menor a 0.05, por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula, en conclusión, la satisfacción
familiar se relaciona con los estilos de crianza.
DESCRIPTORES DE CONTENIDO: Estilos; crianza; estudiantes; satisfacción; familiar.
ABSTRACT
This research aimed to relate family satisfaction and parenting styles in students from an
educational institution in Pimentel. It was an observational, prospective, cross-sectional and
analytical study. The research level was relational, and the research design was
epidemiological. The universe were the students of an educational institution. Being that our
study tries to relate two variables, then it is independent of place and time of study, delimiting
the scope of data collection that will be constituted by the second grade students of the
educational institution "Pedro Labarthe Durand" Pimentel campus, who meet With the
eligibility criteria, the Lawrence Steinberg parenting style scale test was applied, a test
adapted by Merino and Arndt (2004) and the Family Satisfaction Scale (ESF) proposed by
Olson and Wilson (1985). To verify the hypothesis, the Chi-square statistical test was used,
from the results obtained and from the contrast of hypotheses it is evidenced that there is a
significant bilateral relationship between them, where the p-value is less than 0.05, therefore,
it is rejected the null hypothesis, in conclusion, family satisfaction is related to parenting
styles.
CONTENT DESCRIPTORS: Parenting; styles; students; family; satisfaction.
INTRODUCCIÓN
Reconocemos el rol de la familia a través de la historia de la humanidad, es innegable la
importancia e influencia que tiene en el desarrollo psicológico de la persona, pues es la
primera red de apoyo y la más cercana, por esta razón es necesario que en ella se promueva
un ambiente sano en donde se brinden los recursos para un desarrollo integral del individuo.
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En la vida escolar, la familia cumple un papel relevante, pues el rendimiento del estudiante
no solo tiene que ver con las buenas calificaciones, sino que haya también una satisfacción
psicológica para que los conocimientos adquiridos sean significativos y que se vayan
incorporando a su conducta y este sea capaz de enfrentar y solucionar problemas.
Quezada, Zavala y Lenti (2015) señalan que el concepto de familia frecuentemente está
referido a un grupo de personas que se encuentran vinculadas por lazos de consanguinidad,
pero también está la vinculación de tipo afectiva, económica y social, así mismo Arranz
(2004) considera que es dentro del grupo familiar donde se producen una serie de
interacciones sociales que, por su carácter continuo y significativo para el sujeto, van a ser
interiorizadas y por tanto, van a influir de manera decisiva en el curso de su desarrollo
psíquico.
De igual manera Quezada et al. (2015) señalan que la satisfacción familiar debe entenderse
como un conjunto de sentimientos que tiene la persona al compartir con su familia y estas
son el resultado de las buenas relaciones al interior de ella, pero que cada uno la siente de
manera individual. Luengo y Román (2011) afirman que la satisfacción familiar es una
valoración del estado anímico despertado por la familia y que se basa en el número de
experiencias positivas y negativas vividas en ella.
Tomando como referencia cada una de estas definiciones podemos concluir que la
satisfacción familiar es la base para el desarrollo socio emocional del individuo, ya que le va
a dar la seguridad para enfrentar al medio en el que se desenvuelve y así lograr el éxito
esperado.
En relación con la variable estilos de crianza, Izzedin y Pachajoa (2009) lo definen como un
conjunto de creencias, conocimientos y conductas que tienen los padres con relación al
desarrollo integral, salud, y ambiente donde se desarrollan sus hijos. Estos autores señalan
también que el estilo de crianza compromete a tres factores psicosociales: las pautas de
crianza, relacionadas con las normas seguidas por sus padres, las prácticas de crianza vienen
a ser las relaciones entre los integrantes de la familia y las creencias acerca de la crianza;
que vienen a ser el aporte o herencia cultural que recibieron sus padres.
Concluyendo podemos indicar que los estilos de crianza son muy importantes en el desarrollo
integral del niño y la niña, pues a través de estos se van fortaleciendo las bases para un
positivo desarrollo socioemocional, o todo lo contrario. Este concepto se apoya en lo señalado
por los autores antes mencionados, quienes coinciden en señalar que la identidad del niño se
construye en la crianza como primer testimonio de amor.
La presente investigación denominada Satisfacción familiar y estilos de crianza en estudiantes
de una institución educativa o de Pimentel. Tiene por finalidad describir la relación existente
Carhuatanta Olaya; Puican Rodríguez, Guivin Guadalupe; Valladolid Benavides
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entre Satisfacción familiar y los estilos de crianza, esta institución alberga 1380 estudiantes
del primero al quinto grado de secundaria, nuestra investigación se ha centrado en el segundo
grado, considerándose a varones y mujeres. En esta institución educativa se observa en los
estudiantes algunos comportamientos negativos en relación con su familia, expresando a
veces que sus padres no les entienden, lo mismo ocurre con algunos padres que tratan de
minimizar sus actitudes con respecto a sus hijos.
De aquí que surja la pregunta ¿Existe relación entre la satisfacción familiar y los estilos de
crianza, en estudiantes de una institución educativa de Pimentel, 2019? Y para ser respondida
nos planteamos objetivos de manera general relacionar la satisfacción familiar y estilos de
crianza, en estudiantes de una institución educativa de Pimentel, 2019. Y de manera
específica
Describir el grado de satisfacción familiar en estudiantes de una institución educativa de
Pimentel, 2019. Describir los estilos de crianza en estudiantes de una institución educativa de
Pimentel, 2019. Dicotomizar la satisfacción familiar y los estilos de crianza en estudiantes de
una institución educativa de Pimentel.
De todo lo antes dicho, podemos decir que el estudio justifica su realización de manera teórica
en tanto que contribuye con la línea de investigación de la Escuela Profesional De Psicología
de la ULADECH referido a funcionamiento familiar, comunicación y satisfacción familiares,
convirtiéndose así en un subproyecto de dicha línea. También se convierte en antecedente
de nuevas investigaciones.
Aunque el estudio no tiene carácter práctico o aplicado se podría usar la información para la
realización de talleres o actividades orientadas a fortalecer la satisfacción familiar y los estilos
de crianza en la población estudiada.
Familia
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
señala que la familia es reconocida universalmente como una unidad básica de la sociedad,
aunque en la actualidad hay muchos cambios esta se sigue manteniendo como base de apoyo
esencial emocional y material en el desarrollo integral de sus miembros. A estas definiciones
podemos agregar que la familia sea cual fuera su estructura siempre estará presente en el
desarrollo de la humanidad.
Suárez y Vélez (2018) refiere con respecto a la familia que esta es el ente principal en la
formación integral de seres humanos, en la construcción de identidades fortalecidas, en los
valores y principios éticos y sociales, por tal motivo es importante que en esta se de una
adecuada formación para que los niños crezcan con plena seguridad de sí mismos, con una
identidad, con autoestima, con ambiciones que se materializan en metas claramente
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definidas.
Satisfacción familiar
Olson (1985) (como se citó en Saldaña, 2019) señala que la satisfacción familiar es la relación
entre la cohesión y adaptabilidad, por tal razón el sistema familiar estará satisfecho en la
medida que haya comprensión de los vínculos afectivos entre los miembros de la familia, a
esto se le llama cohesión; mientras que la adaptabilidad fomenta el desarrollo de la
independencia siendo capaz de rectificar su estructura con el fin de sobresalir ante cualquier
dificultad que impida que la familia evolucione.
Con respecto a la satisfacción familiar, Sobrino (2008) señala que la comunicación es un factor
importante pues a través de ella los miembros de la familia interactúan buscando fortalecer
su relación con los demás y atenuar sus problemas lo que originará alcanzar la satisfacción
familiar y de su persona.
Estilos de crianza
Los estilos de crianza según Izzedin y Pachajoa (2009) son definidos como las creencias,
conocimientos, y comportamientos que tienen los padres en relación a lo que proporcionan a
sus hijos, estos son los ambientes donde se desenvuelven, las oportunidades de aprendizaje,
el velar por su salud física y mental. Los investigadores señalan que esta crianza implica tres
procesos psicosociales: las pautas de crianza, relacionada con las normas que siguieron los
padres, las prácticas de crianza tienen que ver con las relaciones entre los integrantes de la
familia y las creencias acerca de la crianza; que tiene que ver con la herencia cultural recibida
por los padres. Estos tres elementos presentes en las relaciones familiares y que conforman
los estilos de crianza (pautas, prácticas y creencias), determinan la adaptación de los niños y
niñas en los diferentes contextos en los cuales se da su desarrollo psicosocial (Aguirre, 2015).
En conclusión, los diferentes investigadores de los estilos de crianza, señalan que estos son
el conjunto de comportamientos, actitudes, ideas, formas y estrategias, empleados por los
padres en la formación de sus hijos y que van generado un clima de experiencias positivas
que constituye un vínculo emocional entre estos.
Tipos de estilos de crianza
Existen cuatro estilos de crianza, cada padre tiene un estilo dominante pero muchas veces
hay una combinación de todos. Jorge y Gonzales (2016), describen los siguientes estilos de
Crianza:
Padres Autoritarios: son padres muy severos, inflexibles, y exigentes en la formación de sus
hijos, tienen muchas normas o reglas, exigiendo obediencia y autoridad, tiene como regla
base el castigo para controlar el comportamiento de sus hijos. Esto trae como consecuencia
niños irritables, aprensivos, temerosos, malhumorados, vulnerables al estrés y muchas veces
Carhuatanta Olaya; Puican Rodríguez, Guivin Guadalupe; Valladolid Benavides
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sin ganas de realizarse.
Padres con Autoridad o autoritativos (democráticos): Estos padres son cariñosos, con
sus hijos, son democráticos establecen reglas tomando acuerdos con ellos sin dejar de ser
sus padres, les dan confianza, comprensión, y los niños suelen desarrollarse en un ambiente
de respeto, tolerancia, responsabilidad, empatía, formando así las bases para el éxito.
Padres Permisivos. -Estos padres son cariñosos, pero no colocan reglas o normas a sus hijos,
los cuales suelen ser irresponsables sin un comportamiento adecuado, volviéndose unos niños
impulsivos, intolerantes irrespetuosos porque se creen dueños de la verdad.
Padres Negligentes. - A estos padres no les interesa la crianza de sus hijos y delegan esta
responsabilidad en otros, como los abuelos, los profesores, etc. son distantes, con escasa
sensibilidad, no imponen reglas y si lo hacen, lo realizan bajo control excesivo ejerciendo
violencia.
De todos estos estilos podemos concluir que el estilo autoritativo o democrático, es el que nos
da mejores resultados, pues a través de él, los niños ejercen una comunicación bidireccional
con sus padres, desarrollando así su autonomía.
MÉTODOS
El tipo de estudio fue observacional debido a que no se dio la manipulación de la variable. De
igual manera, la investigación fue de tipo prospectivo, porque el recojo de los datos, fueron
únicamente utilizados para el propósito de la investigación. También de corte transversal,
porque la evaluación fue realizada en una sola ocasión a la misma población; y analítica, porque
el análisis estadístico fue bivariado, llegando a plantear y poner a prueba la hipótesis,
estableciendo asociación entre los factores. (Supo, 2014).
El nivel de la investigación fue relacional, porque lo que se quiso demostrar fue una
dependencia probabilística entre eventos de manera no causal, además porque se utilizó un
análisis bivariado (Supo, 2014).
El diseño de investigación fue epidemiológico, porque permitió conocer los factores
relacionados, como son factores de riesgo, concurrentes o de pronóstico de las variables
psicológicas asociadas a la satisfacción familiar y estilos de crianza. (Supo, 2014).
El universo son los estudiantes de secundaria, así como la población estuvo conformada por
estudiantes que cumplan con los criterios de elegibilidad: criterios de Inclusión y criterios de
exclusión. Además, como técnica que se utilizó para la evaluación de las variables, fue la
técnica psicométrica, la cual utiliza pruebas métricas con propiedades de esta para que los
resultados posean confiabilidad y validez. El Instrumento utilizado en la investigación fue la
escala de estilos de crianza de Steinberg y escala de satisfacción familiar (Olson y Wilson, 1985)
RESULTADOS
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Tabla 1
Nivel de satisfacción familiar de los estudiantes de una Institución Educativa de
Pimentel, 2019.
Nivel de Satisfacción
Familiar
F
%
Bajo
40
47.1
Medio
34
40.0
Alto
11
12.9
Total
85
100.0
Nota: De la población estudiada la mayoría tiene un nivel de satisfacción Bajo
Tabla 2
Nivel de estilos de crianza de los estudiantes de una institución educativa de
Pimentel, 2019.
Nivel de Estilos de Crianza
F
%
Permisivo
8
9.4
Negligente
10
11.8
Autoritativo
22
25.9
Autoritario
45
52.9
Total
85
100.0
Nota: De la población estudiada la mayoría tiene un nivel de estilo de crianza
autoritario.
Carhuatanta Olaya; Puican Rodríguez, Guivin Guadalupe; Valladolid Benavides
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Figura 1
Gráfico de puntos del análisis de correspondencia de la satisfacción familiar y estilos
de crianza de los estudiantes
Nota. De las variables analizadas en el proceso de dicotomización se halló que los puntos
más próximos son, el nivel autoritario de estilos de crianza y nivel bajo de satisfacción
familiar.
Tabla 3
Satisfacción familiar y estilos de crianza de los estudiantes de una Institución
educativa de Pimentel, 2019.
Satisfacción
Familiar
Estilos de crianza
Total
Autoritario
Otros
Bajo
35
41,2%
5
5.9%
40
47.1%
Otros
10
11.8%
35
41.2%
45
52.9%
Total
45
37.6%
40
62.4%
85
100.0%
Nota: Los que tienen satisfacción familiar baja presentan un estilo de crianza autoritario en
la población de estudio.
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Tabla 4
El ritual de la significancia estadística
Hipótesis
Ho: No, existe relación entre satisfacción familiar y estilos de crianza, en estudiantes de una
institución educativa de Pimentel.
H1: Existe relación entre satisfacción familiar y estilos de crianza, en estudiantes de una
institución educativa de Pimentel.
Nivel de Significancia
Nivel de Significancia (alfa) α = 5% = 0,05
Estadístico de prueba
Chi cuadrado de Independencia = 36,220
Valor de P= 1,7624E-9= 1,7624E-8%
Lectura del p- valor
Con un 1,7624E-8% de probabilidad de errores, satisfacción familiar y estilos de crianza, en
estudiantes de una institución educativa de Pimentel 2019.
Toma de decisiones
Existe asociación entre la Satisfacción Familiar baja y el estilo de crianza autoritario en
estudiantes de una institución educativa de Pimentel 2019.
Descripción: En la presente tabla para comprobar la hipótesis planteada, se utilizó la prueba
del Chi-cuadrado de independencia, obteniéndose como p valor 1,7624E-8% que está debajo
del nivel de significancia del 5%, lo cual permitió la decisión de aceptar la hipótesis alternativa,
es decir, existe asociación entre la Satisfacción Familiar baja y el estilo de crianza autoritario
en estudiantes de una institución educativa de Pimentel 2019; o también se podría decir que
existe relación entre la Satisfacción Familiar baja y el estilo de crianza autoritario en
estudiantes de una institución educativa de Pimentel 2019.
DISCUSIÓN
El presente estudio tuvo como objetivos relacionar la satisfacción familiar y los estilos de
crianza en estudiantes de una institución educativa del distrito de Pimentel, 2019. Esta idea de
Carhuatanta Olaya; Puican Rodríguez, Guivin Guadalupe; Valladolid Benavides
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investigación surge por el hecho de que se observa en esta institución educativa en algunos
estudiantes comportamientos negativos en relación a su familia, expresando a veces que sus
padres no les entienden, lo mismo ocurre con algunos padres que tratan de minimizar sus
actitudes con respecto a sus hijos, a esto se suman las diferentes investigaciones en torno a
los comportamientos de las familias, lo que nos podría llevar a pensar que existe relación con
la satisfacción familiar y los estilos de crianza.
Conociendo que la familia juega un papel muy importante en el desarrollo integral de los seres
humanos y es, a través de ellos, que se reflejan los valores y principios éticos y sociales, por
tal razón Suárez y Vélez (2018) señalan que en esta debe darse una adecuada formación
para que los niños crezcan con plena seguridad de sí mismos, con una identidad, con
autoestima, con ambiciones que se materializan en metas claramente definidas.
Después de realizar el presente estudio, se halló que, sí existe relación entre la satisfacción
familiar y los estilos de crianza en estudiantes de una institución educativa de Pimentel, 2019.
Haciendo un análisis y procesamiento de la información se halló que, de la población
estudiada, el (12.9%) presenta un nivel de satisfacción alto, presentando también un estilo de
crianza autoritativo; lo que significa que los padres tienen la autoridad, pero establecen
normas en conjunto con sus hijos, explicándole las consecuencias, si tienen un
comportamiento negativo, además estos padres son cariñosos, amables, según señalan sus
hijos. En mayor porcentaje al anterior, con el 40.0% los estudiantes que presentan un nivel de
satisfacción medio presentan también un estilo de crianza permisivo, lo que trae como
consecuencia que estos estudiantes a veces no tengan limites, no sigan normas, sean
caprichosos impacientes, pues sus padres no quieren “traumar a sus hijos”.
Finalmente, en mayor porcentaje con el 47.1%, los estudiantes que presentan un nivel de
satisfacción bajo tienen también un estilo de crianza autoritario, lo que significa que son
tímidos, temerosos, inseguros, ansiosos o rebeldes, pues sus padres han ejercido un estricto
control sobre ellos, incluso los han castigado físicamente.
Este resultado garantiza su validez interna, según Supo (2008) en tanto que los datos fueron
recogidos a partir de una técnica de muestro probabilístico, cuidando, en todo momento, evitar
algún tipo de intencionalidad en la selección de las unidades de estudio; asimismo, se usaron
instrumentos que contaron con propiedades métricas, pero la aplicación de los instrumentos
se realizó por el mismo investigador; en lo que se refiere a su validez externa, podemos decir,
después de haber usado un muestreo probabilístico, por el cuidado en el análisis estadístico
realizado y por tratarse de un estudio de nivel relacional, que los resultados pueden ser
generalizados. Después de realizar el presente estudio, se encontró que la satisfacción
familiar guarda estrecha relación con los estilos de crianza, así podemos señalar por ejemplo
que los estudiantes que tienen un nivel alto de satisfacción familiar, suelen demostrar un
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comportamiento adecuado, son responsables, siguen normas establecidas en su hogar para
una mejor convivencia; reciben afecto y atención por parte de sus padres; por el contrario a
los estudiantes que tienen un nivel bajo de satisfacción familiar, se observa en ellos un estilo
de aprendizaje autoritario donde solo se han impuesto reglas que de no ser cumplidas reciben
castigo, en este contexto los padres son distantes, poco cariñosos.
Los resultados de este estudio coinciden con el realizado por Ortiz y otros (2017) y, aunque
las poblaciones son parcialmente parecidas pues ellos consideraron 30 familias, los
resultados señalan que en las familias donde hay satisfacción con la crianza, comunicación,
distribución de roles, apoyo, disciplina existe una crianza con autoridad, los niños tienen pocos
problemas escolares y sociales, son niños seguros que se relacionan fácilmente con otros
niños y con los adultos, según el estudio se observa también en los niños que provienen de
familias autoritarias donde no existe mayor satisfacción con la crianza, no hay distribución de
roles, los niños son muy dependientes, no tienen muchas herramientas de comunicación ni
se sienten comprometidos con el medio en el que se desenvuelven. Este estudio utilizó el
método correlacional, transversal y cuantitativo, y los instrumentos usados fueron el
cuestionario de crianza parental (PCRI)
CONCLUSIONES
Se obtuvo como resultado que existe relación entre satisfacción familiar y estilos de crianza
en los estudiantes de una Institución educativa del distrito de Pimentel. De la población
estudiada la mayoría presenta una satisfacción familiar baja, siendo el estilo de crianza
predominante, el autoritario.
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CTS
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