ARTÍCULO CIENTÍFICO
CIENCIAS SOCIALES
Professional
self-determination of first level students in admission to higher education
Meléndez Carballido, Rogelio I; Paronyan,
Hayk II; Carrión León, Klever III; Alfaro Matos, Marvelio
IV
I. us.rogeliomelendez@uniandes.edu.ec. Carrera de Derecho, Universidad Regional Autónoma de los
Andes, extensión Santo
Domingo, Santo Domingo, Ecuador
II. us.haykparonyan@uniandes.edu.ec. Carrera
de Derecho, Universidad
Regional Autónoma de los Andes,
extensión Santo Domingo, Santo Domingo, Ecuador
III. us.klevercarrion@uniandes.edu.ec. Carrera de Derecho, Universidad Regional Autónoma de los Andes, extensión Santo Domingo, Santo Domingo, Ecuador
IV. us.marvelioalfaro@uniandes.edu.ec. Carrera
de Derecho, Universidad
Regional Autónoma de los Andes,
extensión Santo Domingo, Santo Domingo, Ecuador
Recibido: 31/10/2019
Aprobado: 15/11/2019
Como
citar en normas APA el artículo: Meléndez Carballido, R., Paronyan, H., Carrión
León, K., y Alfaro Matos, M. (2019). La autodeterminación profesional de
estudiantes del primer nivel en el ingreso a la educación superior. Uniandes
Episteme, 6 (Especial), 1046-1055.
La disyuntiva del proceso de elección de la
carrera universitaria constituye una problemática derivada de la insuficiente
formación vocacional de los estudiantes al momento de determinar su futuro
profesional, en este sentido, el trabajo de que se presenta se enfoca
en identificar los factores determinantes en la elección de la
profesión legal para estudiantes de primer semestre de la carrera de
derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes. Se asume un
diseño no experimental, desde el paradigma mixto, sobre la base de una búsqueda
bibliográfica, mediante la utilización de métodos teóricos y empíricos de la
investigación, como el análisis y la crítica de las fuentes, y el método
hermenéutico, que fomentan la interpretación y el análisis del estudio, de la
misma forma se utilizó el método estadístico descriptivo, para el análisis y
valoración de los resultados alcanzados, que permitió concluir que
los factores socioeconómicos son los que mayor influencia ejercen en el momento
de la elección de la carrera en los estudiantes de primer semestre de la
carrera de derecho.
PALABRAS
CLAVE: Autodeterminación; educación superior; carrera universitaria; factores
socioeconómicos.
The dilemma of the process of the university career choice constitutes a
problem derived from the insufficient vocational training of the students while
determining their professional future. In this regard, the paper is focused on
identifying the determining factors in the selection of the legal profession
for first semesters of the law career of the Regional Autonomous University of
the Andes. A non-experimental design is assumed, from the mixed paradigm, on
the basis of a bibliographic search, through the use of theoretical and
empirical research methods, such as the analysis and criticism of sources, and
the hermeneutical method, which foster the interpretation and analysis of the
study, in the same way the descriptive statistical method was used, for the
analysis and evaluation of the results achieved, which allowed us to conclude
that the socioeconomic factors have the greatest influence at the time of the
career choice in the first semester students of the law degree.
KEYWORDS: Self-determination;
higher education; University career; socioeconomic factors.
La autodeterminación profesional es el proceso mediante el cual una
persona forma su actitud hacia la actividad profesional y la forma en que se
implementa a través de la coordinación de las necesidades personales y
socioprofesionales (Sánchez y Suárez, 2018). La autodeterminación
profesional es parte de la autodeterminación de la vida, es decir unirse a uno
u otro grupo social y profesional, elegir un estilo de vida, profesión (Hasanova, Kotova y Kandrashina,
2016). En una economía de mercado libre, los problemas de libertad de elección
de una profesión y garantizar la competitividad de un empleado en el mercado
laboral son de particular importancia.
El componente profesional es una parte muy importante de la
autodeterminación. En el análisis de autodeterminación profesional existen
varios enfoques: sociológico (las tareas que la sociedad establece para el
individuo), sociopsicológico (el proceso de toma de decisiones por etapas por
parte del individuo y la coordinación de sus propias preferencias y necesidades
de la sociedad), diferencial-psicológico (el proceso de formar la estructura
individual de la vida) (Diccionario enciclopédico pedagógico, 2002).
Las investigaciones psicológicas han tenido como objetivo estudiar
el proceso de autodeterminación, sus mecanismos internos y los factores que lo
influyen (Ezhov, et.al, 2017; Sibgatova, et.al, 2015).
A.N. Leontiev (2005) enfatizó la posición activa del individuo
en la autodeterminación y dijo que en cada etapa de la vida una persona no solo
está influenciada por el entorno, sino que también debe hacer algo, afirmar
algo en sí mismo y deshacerse de algo. Él entiende la autodeterminación como
una refracción individual de los valores y las normas del mundo que lo
rodea, como resultado de lo cual el individuo se relaciona selectivamente con
el mundo y elige las actividades que realiza.
El problema de la autodeterminación profesional es un problema clave en
la psicología de la formación profesional de la personalidad y la
autodeterminación individual de un individuo. En general el concepto de
"autodeterminación" está cerca de conceptos tales como "autoactualización" (Ilina,
2014). En este marco de ideas, Maslow citado por Francis
(2006), describe a auto-actualización como el deseo del
individuo de mejorar, de probarse a sí mismo en un asunto significativo, actúa
como un concepto central.
El concepto de J. Holland es muy popular, quien
consideró que la elección de la profesión está determinada por las
condiciones internas y externas. J. Holland, citado por Elías (2016)
describe la identidad profesional como una idea clara de una persona sobre sus
cualidades personales, intereses y talentos, lo que contribuye a la selección
de una profesión adecuada y da confianza para tomar decisiones profesionales.
Uno de los metodólogos de la psicología rusa de la orientación laboral y
profesional, E.A Klimov (2004), analizando exhaustivamente el
concepto de "autodeterminación profesional", dice que la
autodeterminación profesional no se reduce al acto instantáneo de elegir una
profesión y no termina con el final de la formación profesional, con
la especialidad seleccionada, y continúa a lo largo de la vida
profesional. Según Klimov, la autodeterminación profesional es el
centro principal de todo el sistema de posible autodeterminación de una persona
en crecimiento como sujeto de actividad y ciudadano.
Muchos autores asocian la autodeterminación profesional con significados
y valores personales (Mendoza, Machado y Montes de Oca,
2016; Ramírez, Hernández y Viamontes, 2018).
E. Pryazhnikova (2012) describe la esencia de la autodeterminación
profesional como la búsqueda y el descubrimiento del significado personal en la
actividad laboral elegida, dominada y ya realizada, así como la búsqueda del
significado en el proceso de autodeterminación. De acuerdo con
E.A. Klimova, el resultado del trabajo de un maestro comprometido en la
autodeterminación profesional se manifiesta en el hecho de que una persona en
crecimiento se prepara para una deliberación independiente y consciente de su
futuro profesional. Este pensamiento debe ser coherente con las normas sociales
y los valores universales más importantes. La orientación vocacional es una
actividad conjunta de un consejero de carrera y un adolescente para encontrar y
determinar el significado y los valores no solo en la futura profesión, sino
también en la vida futura del adolescente en la sociedad.
Los trabajos de K.A. Abulkhanova-Slavskaya (1991) muestran
que una persona, al elegir su profesión, planifica una forma de existencia,
correlacionando su futuro estatus profesional con valores vitales. En sus
trabajos, Zeer señaló que un factor importante en la autorrealización
de una persona en una profesión y cultura particular es la autodeterminación
profesional.
La alta incertidumbre en la elección de una profesión conduce a errores,
dificultades. E.A. Klimov identifica las siguientes razones para la
elección errónea de la profesión:
actitud hacia la elección de la profesión como
elección de un refugio de por vida. En las condiciones del desarrollo económico
dinámico de la sociedad, el progreso tecnológico, una persona a menudo tiene
que cambiar su especialidad o profesión varias veces durante su vida.
prejuicio - una mirada irrazonable a algunas
profesiones importantes que se consideran prestigiosas.
la elección de una profesión bajo la influencia
directa o indirecta de familiares, conocidos, amigos.
transferencia de actitud hacia una persona - un
representante de una profesión particular - a la profesión misma.
afición solo por el lado externo o privado de la
profesión.
identificación de una asignatura escolar con una
profesión.
ignorancia o evaluación inadecuada de sus
capacidades físicas y habilidades.
ignorancia del contenido básico de las acciones
y operaciones laborales de la profesión elegida o una mala idea de la misma
Según sus etapas de autodeterminación profesional, en su juventud, hasta
los 23 años, la autodeterminación se produce en el marco del campo educativo y
profesional. Por eso es importante determinar qué factores sociopsicológicos
influyeron en los estudiantes de primer semestre al elegir la
profesión de abogado.
El objetivo del
estudio fue identificar los factores determinantes en la elección de
la profesión legal para estudiantes de primer semestre de la carrera de
derecho de la Universidad Regional Autónoma de los Andes (UNIANDES). El
desarrollo de la conciencia jurídica de una persona está determinado por el
entorno social que lo rodea, creencias, habilidades legales. La hipótesis
del estudio es la presencia de factores sociopsicológicos a la hora de elegir
la profesión jurídica, que afectan.
El estudio fue realizado en la Universidad UNIANDES, ext.
Santo Domingo para los estudiantes del primer nivel de la carrera de
derecho de la modalidad presencial del semestre
abril-agosto 2019. Para la recolección de información en el campo se
utilizó la encuesta que permitió explorar la realidad. La selección de la
muestra se realizó atendiendo al objetivo propio de la investigación y su
viabilidad, en tal sentido se asumió el criterio probabilístico.
La muestra investigada, posee como rasgo característico común, el ser
estudiante de la carrera de derecho, modalidad presencial, de la UNIANDES Santo
Domingo. Para el desarrollo de la investigación se asume un diseño no
experimental, desde el paradigma mixto, en consecuencia se realizó un estudio
en que se analizaron diferentes puntos de vistas en torno a la
autodeterminación profesional de los estudiantes del primer nivel, sobre la
base de una búsqueda bibliográfica, mediante la utilización de métodos teóricos
y empíricos de la investigación, como el análisis y la crítica de las fuentes,
y el método hermenéutico, que fomentan la interpretación y el análisis del
estudio, de la misma forma se utilizó el método estadístico descriptivo, para
el análisis y valoración de los resultados alcanzados.
El estudio reveló que la mayoría de los
estudiantes (48%) eligieron la carrera de derecho por beneficios
económicos con dicha profesión. El 27% de los casos influidos
por el entorno social las opiniones de amigos, padres u otros familiares,
porque no tenían claro a qué estudios quería acceder. El 23% de los
estudiantes hicieron su elección intereses e inclinación personal,
mientras que solo un 2% tomó en consideración otros factores relacionado a
impedimentos personales por razones de salud y/o características personales que
asocian al desempeño de la profesión legal
Se pudo comprobar que el 23% de los
estudiantes de primer semestre tienen un alto nivel de conciencia
jurídica, el 27% tenía un nivel promedio, el 48% de los encuestados
tenía un nivel bajo de conciencia jurídica.
El estudio mostró la relación entre los factores
sociopsicológicos y el nivel de conciencia. Los estudiantes con un mayor
nivel de conciencia jurídica
recopilaron y organizaron la información sobre las profesiones que les interesaba
al elegir la carrera de derecho y consideran que en el futuro serán
profesionales capaces de resolver problemas, aportando soluciones que marca la
Ley, mientras que los estudiantes con un nivel medio de conciencia jurídica, se
tomaron en cuenta el prestigio de la carrera sin investigar acerca del plan del
estudio y las actividades que ofrece esta profesión.
Mayoría de los encuestados tienen un bajo nivel de
conciencia jurídica. Son los estudiantes que eligieron la carrera de derecho
por beneficios económicos con dicha profesión o simplemente por las
recomendaciones de los padres, amigos o familiares. Además, la
mayoría de los estudiantes encuestados han respondido, que no han tenido
orientaciones profesionales al elegir la carrera.
El tema de la conciencia jurídica de los estudiantes es muy
importante debido a la necesidad de aumentar el nivel de cultura jurídica en la
sociedad. La conciencia jurídica es una parte integral de la cultura jurídica
y, por lo tanto, un elemento importante en la determinación del nivel de
calidad de cultura jurídica. Durante la encuesta, los estudiantes de
primer año eligieron los siguientes rasgos de personalidad que son importantes
para una mayor autorrealización en la profesión legal: responsabilidad,
organización, precisión, objetividad, energía, alto rendimiento, autoconfianza,
erudición, honestidad, decencia, etc.
El problema
de elegir una futura profesión siempre ha sido muy importante. Para la mayoría
de las personas, elegir una profesión no es una tarea fácil. Esta es una de las
decisiones más importantes que todos toman en la vida. Hay varios factores que
influyen en la decisión de los jóvenes al elegir una profesión. Se relacionan
con los aspectos materiales y espirituales de la futura profesión.
Se cree que
la profesión debe ser prestigiosa e interesante. Todos quieren beneficiarse de
los privilegios sociales proporcionados por una profesión en particular. Al
mismo tiempo, otros factores son importantes. Mucho depende de las
inclinaciones e intereses de una persona. Es bueno cuando el pasatiempo de
alguien se convierte en una profesión. Sin embargo, en realidad esto no sucede
tan a menudo.
Otro factor
importante es el entorno social. Las profesiones de los padres a menudo
influyen en las profesiones de sus hijos. Es imposible olvidarse del aspecto
material de la futura profesión. Hoy, todas las profesiones se pueden dividir
en prestigiosas y no prestigiosas. El problema del prestigio es subjetivo. Las
profesiones "prestigiosas" permiten que una persona ingrese a los
círculos superiores de la sociedad. La futura profesión debe ser interesante y
cumplir con los requisitos de la persona.
Considerando
los problemas de autodeterminación profesional de los
adolescentes, se destaca tres aspectos importantes:
·
La situación social en la que ocurre la
autodeterminación profesional de los adolescentes.
§ La situación
social en la que se forma la personalidad de un adolescente moderno se
caracteriza por una inestabilidad. La situación socioeconómica inestable en
nuestro país y la transformación constante del mercado laboral tienen
un impacto significativo en la autodeterminación profesional de los
adolescentes. La realidad moderna requiere flexibilidad. El apoyo psicológico y
pedagógico y el apoyo para el desarrollo profesional de los adolescentes en
estas condiciones se están volviendo vitales (Skvortsova, 2018)
·
La actitud de los propios adolescentes hacia la
elección de la profesión.
§ La actitud
de los propios adolescentes hacia la elección de una futura profesión es
bastante superficial. La baja motivación para aprender, investigar y pensar en
el futuro no es infrecuente en el entorno adolescente. Muchos estudiantes no
están bien informados sobre el mundo de las profesiones. Como se señala en
su artículo E.Y. Pryazhnikova y T.A. Egorenko (2012), una
persona no puede tomar la decisión correcta, si no tiene la información
completa. La elección de una profesión por parte de los adolescentes a menudo
resulta impredecible y espontánea, porque el entorno social externo se está
volviendo más impredecible y el sistema de valores de los adolescentes no está
completamente formado.
·
El apoyo psicológico y pedagógico de la
autodeterminación profesional.
§ Es necesario
prestar especial atención al apoyo psicológico y pedagógico de la
autodeterminación profesional de los adolescentes. Actualmente, diversas
estructuras y organizaciones se dedican a la orientación profesional:
instituciones de educación profesional secundaria y superior, centros de
empleo, organizaciones comerciales que brindan servicios de orientación
profesional, empresas y organizaciones interesadas en atraer mano de obra. Se
llevan a cabo periódicamente muchos eventos diferentes, semanas y días de
orientación profesional. Para entender qué tan efectivo es este
trabajo esto, vale la pena considerar lo que hoy es un modelo de orientación
profesional.
De hecho, la
carga principal de este trabajo en las instituciones educativas recae en los
maestros designados como consejeros de carrera: subdirectores de trabajo
educativo o social, maestros de clase, psicólogos, etc. Por lo tanto, las
funciones de los responsables de la orientación profesional en las escuelas a
menudo son desempeñadas por maestros que no tienen las competencias y la
educación adecuadas. Los psicólogos responsables de esta actividad no siempre
pueden dedicarle suficiente tiempo, ya que además de eso se ocupan de los
problemas de adaptación, corrección de diversas formas del comportamiento de
niños y adolescentes en todos los niveles de educación.
El
diagnóstico de orientación profesional de los alumnos en las escuelas se reduce
principalmente a determinar sus intereses e inclinaciones y se lleva a cabo de
acuerdo con métodos anticuados. Casi no se presta atención al diagnóstico de
las características individuales (temperamento, acentuación del carácter,
motivación para elegir una profesión, etc.), así como al diagnóstico de
dificultades en la autodeterminación profesional. Además, a menudo el
diagnóstico en sí es formal. Desafortunadamente, el asesoramiento
individual sobre autodeterminación profesional entre los psicólogos escolares
no es un tipo de actividad tan común, aunque son la forma más efectiva de
trabajo y deberían ayudar a los adolescentes a decidir sobre su futura profesión.
La educación
en orientación profesional a menudo se reduce a la celebración de reuniones con
representantes de colegios y universidades. Por supuesto, tales formas de
trabajo son necesarias. Sin embargo, vale la pena considerar que no siempre
detrás del flujo de publicidad, los estudiantes pueden reconocer la información
necesaria: cuánto están representadas las profesiones ahora y serán demandadas
en el mercado laboral, cuáles son los contenidos y las condiciones de trabajo,
así como los salarios de los especialistas para poder concluir si
están listos para elegir la institución educativa y la carrera que
necesitan.
La
identificación de dificultades en la autodeterminación profesional y trabajo
con ellas, aumento de la motivación para una elección consciente y equilibrada
de la profesión, desarrollo de habilidades de análisis de información; todo
esto, en su mayor parte, queda fuera del alcance del psicólogo escolar. Es
necesario desarrollar un concepto unificado de orientación profesional y
documentos reglamentarios que rijan la orientación profesional. El concepto
debe reflejar en la jurisdicción de quién es esta actividad, cómo deben
interactuar todas las entidades y estructuras incluidas en ella, cuáles son los
criterios para evaluar su efectividad. Una de las tareas clave es la formación
de especialistas calificados, psicólogos de orientación profesional. Dado que
la orientación profesional está directamente relacionada con la cambiante
situación socioeconómica del país, la situación en el mercado laboral es
aconsejable llevar a cabo una formación avanzada y periódica de estos
especialistas.
El proceso
de formación profesional de una persona es muy complejo, está influenciado por
varios factores. Entre estos factores, se pueden distinguir varios grupos:
Grupo I.
Factores socioeconómicos:
·
Variedad de profesiones;
·
Perspectivas para su cambio y desarrollo
(algunas profesiones desaparecen, mutan; otras aparecen).
·
Métodos y herramientas de producción
·
La necesidad de la sociedad de ciertos especialistas,
la subestimación de este factor conduce a la sobreproducción, un ejemplo: hoy
en día existe una sobreabundancia de economistas y abogados en el mercado
laboral.
·
Profesión de prestigio.
·
Incentivos materiales y morales del trabajo.
Grupo II. Factores
sociopsicológicos:
·
Entorno social (el estado de un alumno en la
clase, el estado social de los padres y la situación material de la familia, el
entorno puede influir en la elección de una profesión).
Motivos para
elegir una profesión.
§ motivos
materiales: el deseo de tener un trabajo bien remunerado, beneficios;
§ motivos
sociales: el deseo de ocupar un lugar digno en la sociedad;
§ motivos
morales: el deseo de beneficiar a las personas, ayudarlas, comunicarse;
§ motivos
prestigiosos: el deseo de avanzar rápidamente en el servicio, la elección de
una profesión que sea valorada entre amigos y conocidos;
§ motivos
profesionales y cognitivos: el deseo de desarrollarse en la esencia de la
profesión,
§ motivos
utilitarios: la capacidad de trabajar en la ciudad, tener un trabajo limpio,
cerca de casa, la facilidad de ingresar a la universidad, el consejo de padres,
amigos, etc.
§ motivos de
creatividad: la capacidad de ser original, único, etc.
Grupo
III. Factores Psicológicos. Incluyen intereses e inclinaciones,
habilidades generales y especiales, el nivel de desarrollo intelectual,
autoestima, etc.
Grupo IV. Factores Psicofisiológicos: como condición de salud,
características del temperamento (para las personas flemáticas, por ejemplo,
las profesiones son más adecuadas en las actividades que se llevan a cabo de
acuerdo con algoritmos que cambian raramente, lo que no requiere prisa.
Se pudo comprobar que los factores que mayor influencia ejercen en el
momento de la elección en los estudiantes de primer semestre de la
carrera de derecho de la UNIANDES son por orden de prioridad, los
factores socioeconómicos (prestigio de la profesión, perspectiva de
desarrollo), seguido de los sociopsicológicos (influencia del entorno social)
y, los factores psicológicos (Interés e Inclinación personal).
De la investigación realizada, se concluye que el nivel de conciencia
jurídica de los estudiantes del primer semestre de la carrera de derecho de la
UNIANDES, en consideración a los factores determinantes para la elección de la
carrera a estudiar, es bajo si tomamos en consideración que una mínima parte de
los encuestados, accedieron a dicha carrera motivados por intereses personales
resultantes de estudios previos a su determinación.
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