Investigación y reflexión: innovaciones pedagógicas para reconstruir la cultura de aprendizaje en universidades
DOI:
https://doi.org/10.61154/rue.v12i3.4009Palabras clave:
Investigación, innovación pedagógica, cultura, aprendizaje, universidadResumen
El artículo destaca la importancia de innovar en la educación universitaria mediante una praxis pedagógica que integre investigación y reflexión, fundamentales para reconstruir la cultura de aprendizaje en universidades. Presenta avances logrados en la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” y en el marco del Proyecto de Aprendizaje Basado en el Emprendimiento por Proyecto de la Universidad Bicentenario de Aragua, con estrategias transformadoras enfocadas en la formación docente. La metodología utilizada fue la Investigación Acción Participativa, basada en la praxeología, la cual promueve la reflexión crítica y transformadora de la praxis. A través de técnicas cualitativas como grupos de discusión y círculos de reflexión, 30 coinvestigadores (docentes y estudiantes) reflexionaron sobre procesos participativos. Los resultados del estudio no solo confirman, sino que resaltan al mostrar cómo la integración entre investigación y reflexión en la praxis pedagógica puede socavar los cimientos tradicionales del aprendizaje universitario. La metodología de Investigación Acción Participativa permitió no solo diagnosticar las limitaciones del modelo tradicional centrado en contenidos y evaluaciones cuantitativas, sino que además sirvió para co-diseñar alternativas innovadoras basadas en proyectos y reflexión crítica. Se concluyó que la investigación y reflexión de la praxis constituyen oportunidades para transformar el sistema pedagógico y fomentar una cultura de aprendizaje que considere modelos mentales y teorías implícitas, logrando así un impacto formativo significativo.Descargas
Citas
AndAnder-Egg, E. (2003). Repensando la Investigación Acción Participativa. Editorial Lumen. https://n9.cl/2xc3i
Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. (2009). Ley Orgánica de Educación ( Gaceta Oficial N°5.929 Extraordinaria). https://n9.cl/gpgea
Barrera Morales, M. F. (2010). Modelos Epistémicos en Investigación y Educación. Baruta, Venezuela: Fundación Servicios y Proyecciones para América Latina. https://n9.cl/ktp44b
Bustos-Viviescas, B. J., Romero Cuestas, C. A., García Yerena, C. E., Villamizar Navarro, A., & García Galviz, J. A. (2024). La docencia e investigación en la educación superior: dualidad-rivalidad para los docentes universitarios. Educación Médica Superior, 38. https://n9.cl/kmi4t
Cotter, G., Bonenfant, Y., Butler, J., Caulfield, M., Doyle Prestwich, B., Griffin, R., Khabbar, S., Mishra, N., Hally, R., Murphy, M., Murphy, O., O'Sullivan, M., Phelan, M., Reidy, D., Schneider, J. C.,Isaloo, A. S., Turner, B., Usher, R. and Williamson Sinalo, C. (2022). Creating a community of praxis: integrating global citizenship and development education across campus at University College Cork. International Journal of Development Education and Global Learning. 14(2), 15–26. https://n9.cl/oz6em
De León, M. E. (2023). El conocimiento Praxeológico de Pierre Bourdieu como propuesta teórica-metodológica para investigadores. Orbis Cognita, 7(1). https://n9.cl/spajkr
Deroncele Acosta, A. (2022). Competencia epistémica: rutas para investigar. Revista Universidad y Sociedad, 14(1), 102-118. https://n9.cl/7rgj2
Diaz Soto, J. Z., Chiriboga Saritama, Y. L., Ortega Romero, I. D., Sánchez Ochoa, D. C., Rueda Ramírez, D. E., Rojas Ramírez, O. A., Benalcazar Balarezo, C. A., & Ochoa Malhaber, C. D. (2024). La formación continua en la docencia: piedra angular para la educación del futuro. Revista InveCom, 5(1), e501013. https://doi.org/10.5281/zenodo.10929137
Espinoza Freire, E. E. (2020). Reflexiones sobre las estrategias de investigación acción participativa. Revista Conrado, 16(76), 342-349. https://n9.cl/9xr3f
Gómez Villalpando, A. (2025). Aprendizaje organizacional de la gestión educativa de la innovación. Emerging Trends in Education, 7(14), 26-49. https://doi.org/10.19136/etie.v7n14.6307
Lindström, M. (2021). A brief reflection on the issue of science, ideology and critical theory. SSM - Population Health. https://doi.org/10.1016/j.ssmph.2021.100972
Mainegra Fernández, D., Estrada Méndez, N. L., Rivera de Parada, A., & Peña Ortiz, A. I. (2025). La integración de los procesos sustantivos universitarios docencia-investigación-extensión: reflexiones fundamentadas. Mendive. Revista De Educación, 23(1), e4050. https://n9.cl/eemf1
Nicholson, P. M. (2023). Pedagogy-as-praxis: a sociocultural framework for researching pedagogy as performance and discourse. International Journal of Research & Method in Education. 46(5), 460–478. https://doi.org/10.1080/1743727X.2023.2167977
Nugent, A., Carroll, A., Lodge, J. M., Matthews, K. E., MacMahon, S., & Sah, P. (2023). A qualitative exploration of expert perspectives on applying the science of learning to higher education. Front. Educ., 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1233651
Paradis, E., Nimmon, L., Wondimagegn, D., & Whitehead, C. R. (2020). Critical Theory: Broadening Our Thinking to Explore the Structural Factors at Play in Health Professions Education. Academic Medicine, 95(6), 842–845. https://n9.cl/eqjbe
Reyes Ruvalcaba, O. (2024). Docencia, currículum y apropiación cultural. Revista educ@rnos(53), 95-110. https://n9.cl/vx36s
Ríos-Cabrera, P., & Ruiz-Bolívar, C. (2020). Educational Innovations in Latin America: guidelines for the formulations of public policies. Innovaciones Educativas, 22(32), 199–212. https://doi.org/10.22458/ie.v22i32.2828
Vera-Rojas, M. d., Chávez Vera, L. F., & Vera Rojas, L. A. (2020). La necesidad de promover el debate epistemológico de la pedagogía en las facultades de ciencias de la educación, desde la perspectiva latinoamericana. Revista Boletín REDIPE, 9(4), 114-121. https://n9.cl/r4nw4
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Nicolás Javier Rodríguez Partidas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los contenidos de la revista se distribuyen bajo una licencia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0). Esto significa que los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o vincular los textos completos de los artículos, o usarlos para cualquier otro propósito legal, sin solicitar permiso previo del editor o del autor.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre y cuando indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en UNIANDES EPISTEME. En caso de reproducción deberá constar una nota similar a la siguiente: Este texto se publicó originalmente en UNIANDES EPISTEME. Revista de la Universidad Regional Autónoma de los Andes N° --, sección -----, número de páginas, año de publicación.
- Se recomienda a los autores/as publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) en la versión final publicada por UNIANDES EPISTEME, ya que puede conducir a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
