La gamificación y el rendimiento académico en operaciones aritméticas con números racionales. Un estudio de caso
DOI:
https://doi.org/10.61154/rue.v13i1.4228Palabras clave:
Gamificación, rendimiento académico, enseñanza de las matemáticas, motivaciónResumen
Con el propósito de mejorar el aprendizaje de las operaciones aritméticas con números racionales, se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo y diseño cuasiexperimental, aplicada a una muestra de 30 estudiantes del octavo año de la Unidad Educativa Fiscomisional Gran Colombia. La intervención consistió en la implementación de estrategias de gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, evaluando su impacto mediante un cuestionario tipo Likert para medir la percepción estudiantil, además de pruebas académicas (pretest y posttest) para valorar el rendimiento. El instrumento de percepción fue validado por juicio de expertos y presentó alta confiabilidad (α de Cronbach), mientras que las pruebas académicas fueron analizadas con estadística inferencial. Los resultados mostraron que el 98,4% de los estudiantes manifestó una percepción positiva hacia la gamificación, ubicándose mayoritariamente en las categorías “De acuerdo” y “Totalmente de acuerdo”. En cuanto al rendimiento académico, se evidenció una mejora significativa posterior a la intervención, con una diferencia promedio de 1,28 puntos entre el pretest y el post test, validada mediante la prueba t de muestras pareadas (t = –14,529; p < 0,001). Sin embargo, la correlación de Spearman entre percepción y rendimiento fue débil y negativa (ρ = –0,131; p = 0,49), lo que indica que no existe una relación directa entre ambas variables. Se concluye que la gamificación fue efectiva para mejorar el rendimiento académico y generar un ambiente motivador, aunque la percepción positiva no se traduce necesariamente en un mayor desempeño.Descargas
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