De la psicologización al reconocimiento político de las emociones: desafíos para la Cátedra Socioemocional en Colombia
DOI:
https://doi.org/10.61154/rue.v13i1.4266Palabras clave:
Psicologización, afectividad, aprendizaje socioemocional, cultura emocional, relaciones socialesResumen
La Ley 2383 de 2024 instituyó en Colombia la Cátedra Socioemocional como estrategia para fortalecer el bienestar integral en las escuelas. El objetivo de esta investigación fue analizar cómo docentes, orientadores y estudiantes comprenden, representan y experimentan las emociones en el contexto escolar colombiano, en el marco de la implementación de dicha Ley. Para ello se desarrolló un estudio cualitativo con 180 docentes y 60 orientadores en 16 departamentos, utilizando entrevistas narrativas, un cuestionario Delphi y ejercicios de cartografías afectivas y corpografías con estudiantes. Los resultados muestran un predominio de enfoques basados en la inteligencia emocional y, en menor medida, en la educación socioemocional, junto con una ausencia casi total de emociones políticas. Estos hallazgos evidencian el riesgo de que la Cátedra derive en prácticas psicologizantes y descontextualizadas. La discusión plantea que su orientación debe sustentarse en pedagogías críticas que reconozcan los afectos como prácticas colectivas vinculadas al cuidado, la memoria y la ciudadanía.Descargas
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