Procesos didácticos en matemáticas en educación general básica: un análisis observacional de la secuencia de aula
DOI:
https://doi.org/10.61154/rue.v13i3.4493Palabras clave:
Procesos didácticos, enseñanza, matemáticas, secuencia didáctica, estrategias de enseñanzaResumen
La enseñanza de matemáticas en educación general básica enfrenta dificultades persistentes vinculadas a la implementación de procesos didácticos estructurados en el aula. Por ello, la presente investigación tuvo como objetivo analizar los procesos didácticos en la enseñanza de matemáticas, con énfasis en el nivel de cumplimiento de las fases de la secuencia didáctica. Para dar respuesta a la problemática planteada, el estudio se basó en un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal. Asimismo, se aplicó la técnica de la observación directa, acompañada de una lista de cotejo con escala dicotómica como instrumento, organizada por las etapas de una secuencia didáctica y compuesta por treinta indicadores; dicho instrumento fue validado por cinco expertos en didáctica. La muestra estuvo conformada por los docentes de matemáticas de cuatro instituciones educativas, haciendo un total de 25 docentes. Los resultados muestran un cumplimiento parcial de los indicadores, con mayores dificultades en la fase de cierre, que registró el promedio más bajo y fue la única que no alcanzó el umbral de desempeño satisfactorio. Se concluye que, si bien los docentes han incorporado los esquemas básicos de la secuencia didáctica, persisten dificultades en su implementación, lo cual afecta directamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.Descargas
Citas
Alsina, Á., Pincheira, N., Barquero, B., Sellas, I., & Marimon-Martí, M. (2026). Responsive mathematics teaching and mathematics teacher noticing: a systematic review in early childhood and primary education. Mathematics Education Research Journal, 38(1), 25–50. https://doi.org/10.1007/s13394-025-00519-2
Arias Ortiz, E., Bos, M. S., Giambruno, C., & Zoido, P. (2023). Latin America and the Caribbean in PISA 2022: How did the Region Perform? https://doi.org/10.18235/0005318
Bognar, B., Mužar Horvat, S., & Jukić Matić, L. (2025). Characteristics of Effective Elementary Mathematics Instruction: A Scoping Review of Experimental Studies. Education Sciences, 15(1), 76. https://doi.org/10.3390/educsci15010076
Brousseau, G. (2002). Theory of didactical situations in mathematics: Didactique des mathématiques, 1970–1990. N. Balacheff, M. Cooper, R. Sutherland & V. Warfield, (Trads. y Eds.). Springer Dordrecht. https://doi.org/10.1007/0-306-47211-2
Castillo, D., Carrión, J., Chamba, C., Jiménez-Gaona, Y., Rodríguez-Álvarez, M. J., & Lakshminarayanan, V. (2025). Didactic strategies for conceptual understanding and motivation in university mathematics: a systematic review. Frontiers in Education, 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1536470
Cordero, J., Torres-Zambrano, J., & Cordero-Castillo, A. (2024). Integration of Generative Artificial Intelligence in Higher Education: Best Practices. Education Sciences, 15(1), 32. https://doi.org/10.3390/educsci15010032
Córdova-Carrasco, A. V., Galeas-Cadena, J. A., & Naranjo-Vaca, G. E. (2024). Estrategia didáctica lúdica para el aprendizaje del cálculo con operaciones básicas en séptimo grado. Sociedad & Tecnología, 7(S1), 16–29. https://doi.org/10.51247/st.v7iS1.489
Figueroa-Céspedes, I., & Jiménez Pasten, N. (2023). Rol mediador docente y aprendizaje autorregulado: modificabilidad, transformabilidad y dialogismo como principios para una pedagogía postpandemia. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 17(1), 59–75. https://doi.org/10.4067/s0718-73782023000100059
Herrera Gutiérrez, C., & Villafuerte Álvarez, C. A. (2023). Estrategias didácticas en la educación. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(28), 758–772. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.552
Huamaní Quispe, M. del C., & Vega Vilca, C. S. (2023). Efectos de la gamificación en la motivación y el aprendizaje. Horizontes. Revista de investigación en ciencias de la educación, 7(29), 1399–1410. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.600
Hui, H. B., & Mahmud, M. S. (2023). Influence of game-based learning in mathematics education on the students’ cognitive and affective domain: A systematic review. Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1105806
Kim, E., Mallat, E., & Joutsenlahti, J. (2023). Systematic review of primary school class teachers views of mathematics teaching and learning. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 11(2). https://doi.org/10.31129/LUMAT.11.2.2055
Ma, Y. F. (2025). The effect of teaching approaches and curriculum designs in reducing mathematics anxiety - a literature review. Frontiers in Education, 10, 1656419. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1656419
Mendoza Cedeño, H. R., Tapia Ruelas, C. S., & Guzmán Ramírez, A. C. (2025). Estrategias didácticas innovadoras para el aprendizaje matemático en Educación Básica Media: Revisión Sistemática. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 10(2), 83–92. https://doi.org/10.33936/rehuso.v10i2.7663
Polya, G. (1945). How to solve it: a new aspect of mathematical method. Princeton University Press. https://n9.cl/wrcui4
Rodríguez-Jiménez, C., de la Cruz-Campos, J.-C., Campos-Soto, M.-N., & Ramos-Navas-Parejo, M. (2023). Teaching and Learning Mathematics in Primary Education: The Role of ICT-A Systematic Review of the Literature. Mathematics, 11(2), 272. https://doi.org/10.3390/math11020272
Rosero Morán, C. M., Rodríguez Pacheco, E. A., Nivela Cornejo, M. A., & Tapia Bastidas, T. (2025). Estrategia didáctica para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la matemática en educación básica. Uniandes Episteme. Revista de Ciencia, Tecnología e Innovación, 12(1), 54–69. https://doi.org/10.61154/rue.v12i1.3711
Ruiz Peralta, K. A., & Reyes Acaro, M. J. (2025). Estrategias didácticas para el proceso de enseñanza aprendizaje de matemáticas en educación secundaria. Uniandes Episteme. Revista de Ciencia, Tecnología e Innovación, 12(2), 255–276. https://doi.org/10.61154/rue.v12i2.3699
Ruiz Peralta, K., Armijos Caamaño, S., & Torres Zambrano, J. (2023). Uso de las TIC en la gamificación del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de matemáticas. Revista Invecom, 3(2), 1–23. https://doi.org/10.5281/zenodo.8056728
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14. https://doi.org/10.3102/0013189X015002004
Silva, R., Costa, C., Freitas, Y., Martins, F., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2024). Educational robotics and primary school mathematics teaching: An analysis of pre-service teachers didactic-mathematical knowledge. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 20(10), em2515. https://doi.org/10.29333/ejmste/15199
Sortwell, A., Trimble, K., Ferraz, R., Geelan, D. R., Hine, G., Ramirez-Campillo, R., Carter-Thuiller, B., Gkintoni, E., & Xuan, Q. (2024). A systematic review of meta-analyses on the impact of formative assessment on K-12 students’ learning: toward sustainable quality education. Sustainability, 16(17), 7826. https://doi.org/10.3390/su16177826
Torres-Peña, R. C., Peña-González, D., Lara-Orozco, J. L., Ariza, E. A., & Vergara, D. (2025). Enhancing numerical thinking through problem solving: a teaching experience for third-grade mathematics. Education Sciences, 15(6), 667. https://doi.org/10.3390/educsci15060667
Zakariya, Y. F., & Adegoke, N. A. (2024). Teacher instructional practices: untangling their complex relations with self-efficacy, job satisfaction, stress, and cooperation among mathematics teachers. Frontiers in Education, 9. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1367076
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Jonathan Fernando Torres Zambrano, Karina Alejandra Ruiz Peralta
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los contenidos de la revista se distribuyen bajo una licencia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0). Esto significa que los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o vincular los textos completos de los artículos, o usarlos para cualquier otro propósito legal, sin solicitar permiso previo del editor o del autor.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre y cuando indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en UNIANDES EPISTEME. En caso de reproducción deberá constar una nota similar a la siguiente: Este texto se publicó originalmente en UNIANDES EPISTEME. Revista de la Universidad Regional Autónoma de los Andes N° --, sección -----, número de páginas, año de publicación.
- Se recomienda a los autores/as publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) en la versión final publicada por UNIANDES EPISTEME, ya que puede conducir a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
