Estrategias pedagógicas y el aprendizaje en niños de preescolar del Centro de Estimulacion Temprana Bellavista

Resumen

El objetivo de la investigación fue analizar las diferencias significativas en el aprendizaje de los niños preescolares del Centro de Educacion Inicial Bellavista, comparando las estrategias pedagogicas tradicionales con las basadas en Piaget y Vygotsky en el periodo de 16 semanas. Se aplico un enfoque cualitativo con apoyo cuantitativo, de carácter descriptivo y no experimental, que permitió observar, describir y analizar las estrategias pedagógicas utilizadas en el Centro de Estimulación Temprana Bellavista y su relación con el desarrollo del aprendizaje infantil. El proceso de experimentación fue de 16 semanas a los tres grupos homogéneos de 35 niños seleccionados por su participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del centro. Se aplicó una lista de observación de aprendizaje de Judith A. Hall (2017) que evalúan los criterios anteriormente descritos. Como principales resultados, en los tres criterios de evaluación las estrategias de Piaget y Vygotsky excedieron a las tradicionales: Nociones de vocales: (Piaget x̅: 71,5, Vygotsky x̅: 65,3 y Tradicional x̅:22,1); Nombres de animales: (Piaget x̅: 69,9, Vigotsky x̅:68,8 y Tradicional x̅: 20,4); Nombres de frutas: (Vygotsky x̅: 68,5, Piaget x̅:68,0 y Tradicional x̅: 22,4). En los tres casos se comprobo la hipótesis de investigación, la significación asintótica de Kruskal Wallis fue de 0,00. Se concluyo que las estrategias basadas en el juego, la estimulación, las actividades de colaboración y la mediación del adulto son más efectivas que la escuela tradicional debido a que apoyan el desarrollo natural del niño.