Resumen
Las fortalezas de carácter y
resiliencia han sido puntos clave dentro del estudio de la psicología positiva,
es por lo que, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la
relación entre estas dos variables. Para ello se planteó un estudio descriptivo
de corte transversal, en donde se tomó una muestra de 120 adolescentes de una
institución educativa de la ciudad de Ambato, Ecuador. A la cual se le aplicó
la Escala Breve de Fortalezas para Adolescentes (VIA-YOUTH) de Park y Peterson
y la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young. Como resultados obtenidos,
mediante el programa estadístico Jamovi 2.3.28, la
prueba de normalidad de Shapiro Wilk y la prueba de correlación de Spearman; se
indicó que existe una correlación positiva leve a moderada entre las variables
de fortalezas del carácter y resiliencia. Con los resultados expuestos, se
concluye que, a medida que las fortalezas de carácter aumentan su valor, la
resiliencia tiende a elevarse. Además, el total de la muestra obtuvo medias de
puntuación altas en las fortalezas: gratitud, solidaridad, trabajo en equipo y
perseverancia, así como niveles altos de resiliencia. Si bien los hombres
mostraron una media de resiliencia mayor que las mujeres, esta diferencia no
resultó estadísticamente significativa.
Palabras clave: adolescencia; psicología positiva; fortalezas de carácter;
resiliencia; correlación.
ABSTRACT
Character strengths and resilience
have been key points in the study of positive psychology, which is why this
study aimed to analyze the relationship between these two variables. For this
purpose, a descriptive cross-sectional study was carried out, in which a sample
of 120 adolescents from an educational institution in the city of Ambato,
Ecuador, was taken. The Brief Adolescent Strengths Scale (VIA-YOUTH) by Park
and Peterson and the Resilience Scale by Wagnild and Young were applied to the
sample. As results obtained, using the statistical program Jamovi 2.3.28, the
Shapiro Wilk normality test and the Spearman correlation test, it was indicated
that there is a slight to moderate positive correlation between the variables
of character strengths and resilience. With the results presented, it is
concluded that, as character strengths increase in value, resilience tends to
rise. In addition, the total sample obtained high mean scores in the strengths:
gratitude, solidarity, teamwork, and perseverance, as well as high levels of
resilience. Although men showed higher mean resilience scores than women, this
difference was not statistically significant.
Keywords: adolescence; positive psychology; character strengths; resilience;
correlation.
INTRODUCCIÓN
Las
fortalezas de carácter son consideradas como aquellas capacidades cognitivas,
afectivas y de comportamiento que permiten a las personas fomentar su bienestar
y desarrollo óptimo, llegando a ser un factor protector contra dificultades
psicológicas a lo largo de la vida (1). La resiliencia es definida como la
capacidad que permite a los individuos resistir y adaptarse a las dificultades,
actuando como una emoción positiva y un rasgo distintivo que les ayuda a
enfrentar eventos adversos (2).
Las
fortalezas de carácter pueden ser claves en la resiliencia de los adolescentes,
quienes enfrentan desafíos que afectan su bienestar emocional, aunque
cualidades como la autoconfianza y la perseverancia favorecen la resiliencia,
su mal manejo puede generar vulnerabilidades psicológicas. Además, la
variabilidad en la manifestación de estas fortalezas dificulta el diseño de
intervenciones clínicas eficaces (3).
De
acuerdo con García, Hernández, Espinoza y Cobo, las virtudes y fortalezas del
carácter en adolescentes se asocian significativamente con el bienestar
psicológico, mostrando diferencias según sexo y edad (4). De la misma manera, un estudio con
jóvenes indígenas de la Amazonía Peruana, obtuvo que un mayor puntaje de
resiliencia se correlaciona con un mayor bienestar (5). Además, ciertas fortalezas de
carácter como la felicidad, resiliencia, satisfacción con la vida y afecto
positivo y negativo mostraron una relación alta y fuerte con las medidas
positivas de bienestar (6). Por otra parte, se ha concluido que
las fortalezas del carácter actúan como factores protectores contra problemas
de conducta en adolescentes (7). Por su parte, Villacís identificó
que la prudencia, curiosidad, esperanza y amor predicen un mayor compromiso
profesional en la etapa previa a la carrera en adolescentes y adultos jóvenes (8). Además, se determinó que las
fortalezas de carácter tuvieron una relación directa con la satisfacción vital
en adolescentes, con diferencias según género y estructura familiar (9). De manera similar, se determinó la
relación entre las fortalezas de carácter y el afecto en jóvenes, obteniendo
como resultado una correlación positiva entre estas dos variables (10).
Un
estudio investigó la relación entre la resiliencia de los adolescentes y
problemas emocionales y de comportamiento, encontrando que a mayor resiliencia,
existió una reducción en los problemas emocionales y de comportamiento (11). Mientras que, otro estudio
determinó que los procesos de resiliencia pueden ser un factor protector ante
adolescentes que se encuentran en situaciones vulnerables, para su adecuada
adaptación e integración social (12). Por otro lado, se reveló una
fuerte relación entre resiliencia e inteligencia emocional en jóvenes (13). Asimismo, se examinó la relación
entre resiliencia e inteligencia emocional, revelando una relación directa y
significativa entre estas variables (14). Por otra parte, se encontró en
deportistas adolescentes que aquellos con niveles altos de resiliencia,
presentaban bajos o nulos niveles de burnout (15). Mientras que, otra investigación
determinó que la resiliencia en adolescentes llega a tener niveles altos cuando
se le asocia a la actividad física y regulación de las emociones (16). Además, al evaluar la relación
entre la resiliencia, satisfacción con la vida, y espiritualidad de los
adolescentes, obteniendo que existe una relación significativa y directa entre
estas variables (17).
Se
ha analizado también la relación entre el optimismo y la resiliencia en
adolescentes, obteniendo una leve relación positiva de baja intensidad entre
ambas variables, sin diferencias significativas por género (18). Además, otro estudio pudo hallar
en niños y adolescentes que, las fortalezas de carácter como curiosidad,
autorregulación, trabajo en equipo, liderazgo y modestia se correlacionaban
positivamente con la resiliencia y que las mujeres presentan un nivel menor de
resiliencia a comparación de los hombres (19). Igualmente, se ha identificado en
niños, niñas y adolescentes, que las fortalezas de carácter y los factores de
resiliencia tuvieron una correlación positiva estadísticamente significativa (20). De hecho, investigaciones en
estudiantes universitarios mostraron que existió una relación directa entre las
fortalezas de carácter y el bienestar, incluyendo la resiliencia (6). De forma similar, un estudio
realizado en adultos, permitió concluir que los puntajes más altos en
fortalezas de carácter aumentan los niveles de resiliencia en la población (21). Finalmente, en el estudio de
Lapierre, se investigó los vínculos entre las fortalezas de carácter y
resiliencia en adultos mayores, obteniendo que veinte fortalezas de carácter
tuvieron relación significativa con la resiliencia (22).
Con
estos antecedentes, el objetivo de este estudio fue determinar la relación
entre las fortalezas de carácter y la resiliencia en adolescentes de
bachillerato de una unidad educativa particular en el cantón Ambato, Ecuador.
Se analizó la media de puntuación de las fortalezas de carácter, se detectó el
nivel de resiliencia en los adolescentes y se establecieron diferencias en la
media de resiliencia entre adolescentes hombres y mujeres.
MATERIALES Y MÉTODOS
El
presente estudio tuvo un alcance correlacional descriptivo y un corte
transversal, puesto que, se realizó en una sola ocasión, su diseño fue no
experimental, debido que no se manipularon las variables y se evaluó a la
población en su entorno natural.
Participantes
En la
presente investigación participaron 120 estudiantes de Bachillerato General
Unificado (BGU) de una unidad educativa particular de la ciudad de Ambato,
Ecuador. Como criterios de inclusión, se tomó en cuenta que los estudiantes
estuvieran legalmente matriculados, con un rango de edad entre 14 y 17 años,
que hubieran firmado el consentimiento informado y cuyos representantes hayan
firmado el asentimiento informado. Por otro lado, se excluyó a aquellos
estudiantes que proporcionaron información incompleta o que reportaron algún
tipo de discapacidad que les impidiera responder adecuadamente a los ítems de
los reactivos.
Procedimiento
Para la
aplicación de los instrumentos se contó con la autorización respectiva y la
aprobación del comité de bioética de la Facultad de Ciencias de la Salud de la
Universidad Técnica de Ambato, se obtuvo el asentimiento informado de los
representantes de los estudiantes y el consentimiento de los participantes
previa a la aplicación de los cuestionarios. Seguidamente, se digitalizó las
respuestas y se realizó la tabulación mediante el programa estadístico Jamovi
versión 2.3.28., se aplicó la prueba de normalidad de Shapiro Wilk,
posteriormente la prueba de correlación de Spearman, se obtuvo las tablas de
frecuencias de los niveles de resiliencia y las medidas descriptivas de las
fortalezas, además se aplicó la prueba U de Mann Whitney para comparar las puntuaciones
de resiliencia según el género.
Instrumentos
Para
evaluar las fortalezas de carácter se empleó la Escala Breve de Fortalezas para
Adolescentes VIA-Youth, que fue desarrollado originalmente por Park y Peterson
en 2006 el cual consta de 198 ítems y mide 24 fortalezas. La escala de
respuesta utilizada es tipo Likert, que va del 1 (representando "muy
diferente a mí") al 5 ("muy parecido a mí"). Fue adaptada en
Argentina, que consta de 66 ítems; evalúa 22 fortalezas y 6 virtudes, mantiene
la escala Likert del 1 al 5, igual a la versión original. La calificación del
mismo se obtiene con la sumatoria de las respuestas de cada fortaleza y ha
demostrado una fiabilidad adecuada, con un Alpha de Cronbach entre 0.63 y 0.83,
y coeficientes Omega superiores a 0.70 en todos los casos (23).
Por
otro lado, para medir los niveles de resiliencia se empleó la Escala de
Resiliencia (ER), la cual fue desarrollada originalmente por Wagnild y Young en
1993 con 25 ítems, luego se redujo a 14 ítems en una segunda edición en 2005.
Esta versión en inglés fue traducida y presenta una escala Likert que va del 1
(totalmente en desacuerdo) al 7 (totalmente de acuerdo). Su calificación se
obtiene con la sumatoria de las respuestas de todos los ítems y el resultado
final varía de acuerdo con los siguientes baremos: 148-175 alto, 140-147 medio
o promedio, 127-139 bajo y 1-126 muy bajo. Reporta un coeficiente de omega de
0.90 (24).
RESULTADOS
Tabla 1. Matriz de correlaciones
|
|
RESILIENCIA
|
|
SOLIDARIDAD
|
Rho de Spearman
|
0.240
|
**
|
|
valor p
|
0.008
|
|
|
VALENTÍA
|
Rho de Spearman
|
0.301
|
***
|
|
valor p
|
< .001
|
|
|
PERSPECTIVA
|
Rho de Spearman
|
0.285
|
**
|
|
valor p
|
0.002
|
|
|
INTEGRIDAD
|
Rho de Spearman
|
0.170
|
|
|
valor p
|
0.063
|
|
|
GRATITUD
|
Rho de Spearman
|
0.474
|
***
|
|
valor p
|
< .001
|
|
|
VITALIDAD
|
Rho de Spearman
|
0.562
|
***
|
|
valor p
|
< .001
|
|
|
OPTIMISMO
|
Rho de Spearman
|
0.666
|
***
|
|
valor p
|
< .001
|
|
|
CAPACIDAD DE AMAR
|
Rho de Spearman
|
0.260
|
**
|
|
valor p
|
0.004
|
|
|
RELIGIOSIDAD
|
Rho de Spearman
|
0.339
|
***
|
|
valor p
|
< .001
|
|
|
LIDERAZGO
|
Rho de Spearman
|
0.395
|
***
|
|
valor p
|
< .001
|
|
|
TRABAJO EN EQUIPO
|
Rho de Spearman
|
0.458
|
***
|
|
|
valor p
|
< .001
|
|
|
SENTIDO DEL HUMOR
|
Rho de Spearman
|
0.390
|
***
|
|
|
valor p
|
< .001
|
|
|
EQUIDAD
|
Rho de Spearman
|
0.127
|
|
|
|
valor p
|
0.166
|
|
|
HUMILDAD
|
Rho de Spearman
|
-0.060
|
|
|
|
valor p
|
0.514
|
|
|
CAPACIDAD DE PERDONAR
|
Rho de Spearman
|
0.079
|
|
|
|
valor p
|
0.392
|
|
|
PRUDENCIA
|
Rho de Spearman
|
0.463
|
***
|
|
|
valor p
|
< .001
|
|
|
AUTORREGULACIÓN
|
Rho de Spearman
|
0.097
|
|
|
|
valor p
|
0.294
|
|
|
PERSEVERANCIA
|
Rho de Spearman
|
0.566
|
***
|
|
|
valor p
|
< .001
|
|
|
CURIOSIDAD
|
Rho de Spearman
|
0.196
|
*
|
|
|
valor p
|
0.032
|
|
|
CREATIVIDAD
|
Rho de Spearman
|
0.441
|
***
|
|
|
valor p
|
< .001
|
|
|
AMOR AL CONOCIMIENTO
|
Rho de Spearman
|
0.434
|
***
|
|
|
valor p
|
< .001
|
|
|
APRECIACIÓN POR LA BELLEZA
|
Rho de Spearman
|
0.176
|
|
|
|
valor p
|
0.055
|
|
Dado que de acuerdo a la aplicación de la prueba Shapiro
Wilk se encontró que la distribución de puntuaciones de Fortalezas de carácter
y Resiliencia no fueron normales, se aplicó la prueba de correlación de
Spearman, encontrando que la Resiliencia tuvo una correlación positiva baja con
las siguientes fortalezas: solidaridad (Rho(118)=0,240, p<0,05), valentía (Rho(118)=0,301,
p<0,001), perspectiva (Rho(118)=0,285,p<0,05, capacidad de amar
(Rho(118)=0,260,p<0,05, religiosidad (Rho(118)=0,339,p<0,001), liderazgo
(Rho(118)=0,395,p<0,001), sentido del humor (Rho(118)=0,290,p<0,001) y
curiosidad (Rho(118)=0,196,p<0,05).
Por otro lado, se encontró que existió una correlación
positiva moderada con las fortalezas de gratitud (Rho (118) =0,474,
p<0,001), vitalidad (Rho (118) =0,562, p<0,001), optimismo (Rho (118)
=0,666, p<0,001), trabajo en equipo (Rho (118) =0,458, p<0,001),
prudencia (Rho (118) = 0,463, p<0,001), perseverancia (Rho (118) = 0,566,
p<0,001), creatividad (Rho (118) = 0,441, p<0,001) y amor al conocimiento
(Rho (118) =0,434, p<0,001).
Tabla 2. Distribución de las medias de puntuación de las fortalezas
de carácter
|
|
|
Media
|
DE
|
Mínimo
|
Máximo
|
|
SOLIDARIDAD
|
|
12.7
|
|
2.27
|
|
5
|
|
15
|
|
|
VALENTÍA
|
|
11.4
|
|
2.22
|
|
6
|
|
15
|
|
|
PERSPECTIVA
|
|
11.7
|
|
2.38
|
|
5
|
|
15
|
|
|
INTEGRIDAD
|
|
11.1
|
|
2.66
|
|
6
|
|
15
|
|
|
GRATITUD
|
|
13.9
|
|
1.43
|
|
8
|
|
15
|
|
|
VITALIDAD
|
|
11.7
|
|
2.55
|
|
4
|
|
15
|
|
|
OPTIMISMO
|
|
11.3
|
|
2.80
|
|
3
|
|
15
|
|
|
CAPACIDAD DE AMAR
|
|
11.7
|
|
2.64
|
|
4
|
|
15
|
|
|
RELIGIOSIDAD
|
|
11.7
|
|
3.28
|
|
3
|
|
15
|
|
|
LIDERAZGO
|
|
10.3
|
|
2.96
|
|
3
|
|
15
|
|
|
TRABAJO EN EQUIPO
|
|
12.2
|
|
2.18
|
|
6
|
|
15
|
|
|
SENTIDO DEL HUMOR
|
|
11.6
|
|
2.65
|
|
5
|
|
15
|
|
|
EQUIDAD
|
|
11.0
|
|
2.42
|
|
5
|
|
15
|
|
|
HUMILDAD
|
|
10.7
|
|
2.62
|
|
3
|
|
15
|
|
|
CAPACIDAD DE PERDONAR
|
|
10.0
|
|
2.94
|
|
3
|
|
15
|
|
|
PRUDENCIA
|
|
11.2
|
|
2.44
|
|
5
|
|
15
|
|
|
AUTORREGULACIÓN
|
|
9.73
|
|
2.50
|
|
3
|
|
15
|
|
|
PERSEVERANCIA
|
|
11.8
|
|
2.27
|
|
4
|
|
15
|
|
|
CURIOSIDAD
|
|
11.7
|
|
2.33
|
|
3
|
|
15
|
|
|
CREATIVIDAD
|
|
10.9
|
|
2.61
|
|
4
|
|
15
|
|
|
AMOR AL CONOCIMIENTO
|
|
11.3
|
|
2.27
|
|
5
|
|
15
|
|
|
APRECIACIÓN POR LA BELLEZA
|
|
11.4
|
|
3.43
|
|
3
|
|
15
|
|
La media de solidaridad fue 12.7 (DE: 2.27), por otro lado,
la valentía obtuvo un 11.4 (DE: 2.22), perspectiva 11.7 (DE: 2.38), integridad
11.1 (DE: 2.66), gratitud 13.9 (DE: 1.43), la vitalidad con un 11.7 (DE: 2.55),
optimismo con 11.3 (DE: 2.80), capacidad de amar y religiosidad con una media
de 11.7 y una desviación estándar de 2.64 y 3.28 respectivamente, liderazgo
10.3 (DE: 2.96), trabajo en equipo 12.2 (DE: 2.18), sentido del humor 11.6 (DE:
2.65), equidad 11.0 (DE: 2.42), humildad 10.7 (DE: 2.62), capacidad de perdonar
10.0 (2.94), prudencia 11.2 (2.44), autorregulación 9.73 (DE: 2.50),
perseverancia 11.8 (DE: 2.27), curiosidad 11.7 (DE: 2.33), creatividad 10.9
(DE: 2.61), amor al conocimiento 11.3 (DE: 2.27) y apreciación por la belleza
con 11.4 (DE: 3.43).
Tabla 3. Distribución del nivel de resiliencia
|
NIVEL DE RESILIENCIA
|
Frecuencias
|
% del Total
|
|
Alto
|
|
36
|
|
30.0 %
|
|
|
Medio
|
|
26
|
|
21.7 %
|
|
|
Bajo
|
|
32
|
|
26.7 %
|
|
|
Muy bajo
|
|
26
|
|
21.7 %
|
|
El 30% de la población presentó un nivel alto de
resiliencia, un 21.7% nivel medio, 26.7% nivel bajo y muy bajo un 21.7%.
Tabla 4. Descriptivas de grupo
|
|
Grupo
|
N
|
Media
|
|
RESILIENCIA
|
|
Hombre
|
|
49
|
|
137
|
|
|
|
Mujer
|
|
71
|
|
139
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tabla 5. Prueba T para muestras independientes
|
|
|
Estadístico
|
p
|
|
RESILIENCIA
|
|
U de Mann-Whitney
|
|
1688
|
|
0.785
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dado que se incumplió el supuesto de normalidad, se aplicó
la prueba U de Mann Whitney encontrando que no existieron diferencias estadísticamente
significativas entre las medias de hombres (M=137) y mujeres (M=139) en
resiliencia (U=1688, p>0,05).
DISCUSIÓN
Se
hallaron correlaciones entre la mayoría de las fortalezas de carácter y la
resiliencia, específicamente, se observaron correlaciones bajas con:
solidaridad, valentía, perspectiva, capacidad de amar, religiosidad, liderazgo,
sentido del humor y curiosidad mientras, que con: gratitud, vitalidad,
optimismo, trabajo en equipo, prudencia, perseverancia, creatividad y amor al
conocimiento se mostraron correlaciones positivas moderadas con la resiliencia;
esto sugiere que las fortalezas pueden un tener diferente rol en la capacidad
de los adolescentes para enfrentar la adversidad. En este sentido, Ibrahím
encontró una relación directa entre las variables estudiadas, sin embargo,
discrepan en cuanto a las fortalezas específicas correlacionadas con la
resiliencia, en este caso: cuidado/amor y paz, estas diferencias pueden
atribuirse al contexto cultural y geográfico en el que se realizaron las
investigaciones, además de la utilización de pruebas psicológicas, métodos
estadísticos y programas de análisis diferentes. A pesar de ello, los
resultados obtenidos en este estudio ofrecen una perspectiva valiosa para
replantear el uso de pruebas psicológicas y la adaptación de intervenciones,
poniendo énfasis en aquellas fortalezas que tienen un mayor impacto en el
desarrollo de la resiliencia (25).
Asimismo,
los hallazgos de este estudio concuerdan parcialmente con los de Aasa &
Annalakshmi, quienes encontraron una relación positivamente con las fortalezas:
curiosidad, autorregulación, trabajo en equipo, liderazgo y humildad, con la
resiliencia, mientras en el presente estudio existieron correlaciones con
curiosidad, liderazgo y trabajo en equipo, no se correlacionó con
autorregulación, pero con la humildad presentó una correlación negativa. Estas
diferencias pueden estar relacionadas por las variaciones culturales entre las
muestras lo que pueden afectar las percepciones y valores asociados a las
fortalezas del carácter en cada población, así también los participantes del
estudio indicado presentaban dificultades de aprendizaje, así como pertenecían
a un rango de edad menor lo cual podría sugerir diferencias en la elación entre
resiliencia y fortalezas con el paso del tiempo y ante dificultades específicas
lo que puede aclararse en futuras investigaciones (19).
Hay que
mencionar, además, que los puntajes promedios de las fortalezas de carácter se
situaron en un rango de 9.73 a 13.9, reflejando niveles medios y altos; estos
resultados son corroborados con lo investigado por Maestre Molina, en
adolescentes españoles quien encontró puntajes elevados en fortalezas
utilizando un instrumento distinto mientras, en el año 2023 Cuéllar, encontró
que, en adolescentes colombianos encontró con un instrumento similar al usado
en el presente estudio que las fortalezas puntuaban por debajo de la media,
esta diferencia puede indicar que aun cuando se utilicen instrumentos similares
o diferentes en contextos lingüísticos parecidos la presencia de fortalezas
puede variar, lo cual puede estar ligado a factores más específicos que se
pueden identificar en otros estudios posteriores (20,26).
En
cuanto a los niveles de resiliencia se obtuvo que, la mayoría de participantes
presentaban puntuaciones altas, lo cual coincide con el estudio de Coronado
Zapata, quien también reportó que un grupo de adolescentes peruanos evaluados
tendieron a presentar niveles de resiliencia de medios a altos y con Andrade
con su estudio en un grupo de adolescentes brasileñas embarazadas; esta
coincidencia podría atribuirse a factores culturales compartidos entre estas
investigaciones, así como el uso de instrumentos de evaluación similares, lo
que favorece la obtención de resultados comparables y sugiere una consistencia
en la evaluación (27,28).
Se debe
agregar que, en el presente estudio no se encontraron diferencias estadísticas
en las puntuaciones de resiliencia de acuerdo al sexo lo que coincide con los
hallazgos en adolescentes brasileños (29). Asimismo, coincide con lo
encontrado por Cáceres Alvis & Fernández Dávila de Feudis en adolescentes
peruanos, donde no existieron diferencias significativas entre el género y la
resiliencia. Es recomendable que futuras investigaciones analicen en mayor
profundidad las variables demográficas para determinar su impacto en la
resiliencia entre géneros (30).
CONCLUSIONES
Se encontró una correlación positiva leve y moderada entre las fortalezas
de carácter y resiliencia, es decir que a medida que las fortalezas de carácter
aumentan su valor, la resiliencia tiende a elevarse.
Las fortalezas de carácter predominantes en la muestra fueron
gratitud, solidaridad, trabajo en equipo y perseverancia, lo que reflejan
características claves del bienestar social y personal de la población.
Evidenciando que los participantes sienten y expresan agradecimiento, llevan a
cabo la cooperación y apoyo mutuo, son colaborativos y participan en grupo y
que son capaces de mantener el esfuerzo ante los desafíos, logrando sus metas a
pesar de los obstáculos.
Los niveles de resiliencia en la mayoría de los estudiantes de
bachillerato fueron altos, lo que implica que esta población mostró niveles
elevados en la capacidad para superar situaciones adversas.
Aunque los hombres mostraron una media más alta en resiliencia en
comparación con las mujeres, esta diferencia no fue estadísticamente
significativa, lo que sugiere que ambos géneros poseen grados similares de
resiliencia, sin que exista una predisposición a presentarla en mayor medida
por pares de un género u otro.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
1. Wagner L, Gander F, Proyer RT, Ruch W. Character Strengths and
PERMA: Investigating the Relationships of Character Strengths with a
Multidimensional Framework of Well-Being. Appl Res
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