Guías de turismo agroecológico: explorando componentes teóricos-metodológicos para la formación transdisciplinaria en interpretación ambiental: Guías de turismo agroecológico: explorando componentes teóricos-metodológicos para la formación transdisciplinaria en interpretación ambiental

Betzaida Margarita Cáceres-Montilla; Alfonso José Fernández; Mildred del Valle Paredes de Martínez; Iraima Sofia Gutiérrez Mendoza

doi:10.61154/holopraxis.v9i2.4129

Autores/as

Betzaida Margarita Cáceres-Montilla Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Barinas, Barinas, Venezuela https://orcid.org/0009-0003-1897-3687
Alfonso José Fernández Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Barinas, Barinas, Venezuela https://orcid.org/0000-0002-0678-7014
Mildred del Valle Paredes de Martínez Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Barinas, Barinas, Venezuela, https://orcid.org/0009-0009-5878-4390
Iraima Sofia Gutiérrez Mendoza Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Barinas, Barinas, Venezuela https://orcid.org/0000-0003-0832-9663

DOI:

https://doi.org/10.61154/holopraxis.v9i2.4129

Palabras clave:

Ambiente; Formación; Guía; turismo; Interpretación (Tesauro UNESCO)

Resumen

La formación transdisciplinaria de guías de turismo agroecológico es crucial para un turismo sostenible. Esta investigación exploró los componentes teóricos y metodológicos para dicha formación en Barinas, Venezuela, ante la necesidad de guías que comprendan la complejidad de los agroecosistemas y la transmitan eficazmente. Se adoptó un enfoque cualitativo y descriptivo, utilizando el método fenomenológico-hermenéutico con entrevistas a expertos y observación participante. Los resultados revelaron la importancia de integrar disciplinas, desarrollar habilidades técnicas y blandas, y promover el aprendizaje práctico y significativo. Se identificaron componentes teóricos como la integración de disciplinas y la comprensión del patrimonio biocultural, y metodológicos como estrategias educativas adaptadas y colaboración comunitaria. Se concluyó que la formación debe ser holística, abarcando conocimientos técnicos, habilidades de comunicación y liderazgo, para formar guías que impulsen un turismo responsable y sostenible.

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