Componentes educativos de la identidad profesional médica en estudiantes de 6to año de medicina: Componentes educativos de la identidad profesional médica en estudiantes de 6to año de medicina

Marianna Josefina Rodríguez Henríquez; Teresa Mejías de Parra

doi:10.61154/holopraxis.v9i2.4174

Autores/as

Marianna Josefina Rodríguez- Henríquez Universidad de Carabobo, Valencia, Carabobo, Venezuela https://orcid.org/0009-0002-2946-0214
Teresa Mejías de Parra Universidad de Carabobo, Valencia, Carabobo, Venezuela https://orcid.org/0009-0003-7504-1237

DOI:

https://doi.org/10.61154/holopraxis.v9i2.4174

Palabras clave:

formación médica; formación profesional; profesión médica. (Tesauro UNESCO)

Resumen

Este estudio abordó los principales componentes educativos que estudiantes de sexto año de medicina de la Universidad de Carabobo asocian a su identidad profesional (IP). La metodología fue de tipo cuantitativa, descriptiva y transversal. Se administró un cuestionario de escala Likert a una muestra de 66 estudiantes. Se analizaron la frecuencia, media y mediana de 31 componentes educativos de la IP. Los resultados revelaron que el 54,54% de los estudiantes atribuyó una alta puntuación a los componentes educativos de su IP, acercándose al máximo posible. Se identificaron como principales componentes (medias más altas): modelos profesionales, no discriminación y respeto, comprensión del rol social, conciencia ética, alineación de valores, integridad y honestidad, y actitud reflexiva en la atención de pacientes. En contraste, los componentes con menor atribución fueron: confianza y seguridad en procedimientos básicos, manejo de situaciones médicas complejas y práctica autónoma, así como pertenencia a la comunidad médica, gestión del estrés, autocuidado emocional, resiliencia y equilibrio vida profesional-personal. La confianza para manejar situaciones clínicas complejas fue el componente con la menor frecuencia de atribución. Se concluyó que la identidad profesional médica de estos estudiantes, en función de los componentes educativos universitarios, posee una estructura bien definida, indicando que su formación promovió la adquisición de elementos esenciales de la IP delineados por la literatura. No obstante, la confianza en habilidades clínicas complejas y otras áreas de menor atribución representan desafíos educativos que requieren atención durante su formación universitaria.

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Componentes educativos de la identidad profesional médica en estudiantes de 6to año de medicina