La praxis pedagógica transformadora en educación física, inspiración vocacional y formación humana integral: La praxis pedagógica transformadora en educación física, inspiración vocacional y formación humana integral

Miguel Israel Bennasar García

doi:10.61154/holopraxis.v10i1.4403

Autores/as

Miguel Israel Bennasar García Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, Licey al Medio, Santiago de los Caballeros, República Dominicana https://orcid.org/0000-0002-3856-0279

DOI:

https://doi.org/10.61154/holopraxis.v10i1.4403

Palabras clave:

Educación Física; formación profesional; motivación; pedagogía; docente. (Tesauro UNESCO)

Resumen

El artículo de revisión analizó el poder y el alcance de la praxis pedagógica transformadora ejercida por el docente de Educación Física, vinculándola con la inspiración vocacional y la formación humana integral del estudiante. Se argumentó que la Educación Física evolucionó de una disciplina técnica centrada en el rendimiento motor a un campo humanista cuyo principal vehículo es el movimiento intencionado, sirviendo como un espacio esencial para la construcción de la corporeidad y la identidad personal. La metodología se fundamentó en el análisis de bibliografía especializada, priorizando artículos de alto impacto en bases de datos como Scopus, Web of Science (WOS), SciELO y Redalyc, publicados entre 2020 y 2025. Los resultados establecieron una clara dicotomía: mientras el modelo técnico-autoritario (rígido y centrado en la ejecución) condujo al rechazo y la desmotivación, el modelo humanista-reflexivo (basado en la empatía y el diálogo) generó un ambiente seguro que validó la diversidad y fomentó la motivación intrínseca. Se encontró una fuerte evidencia de que la praxis transformadora fue un factor determinante en la siembra vocacional. El docente actuó como un referente ético y profesional, cuyo compromiso y calidad relacional modelaron la profesión como una misión de servicio, rescatando a estudiantes previamente alienados. Como principal conclusión, la Educación Física fue más allá de la instrucción técnica; constituyó un acto continuo de acompañamiento con capacidad para influir positivamente en el destino personal del alumnado.

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