Sistema conceptual del diseño curricular de Matemáticas en Secundaria Dominicana: una mirada hermenéutica: Sistema conceptual del diseño curricular de Matemáticas en Secundaria Dominicana: una mirada hermenéutica

Lilian Nayive Angulo Hernández; Naive Norelis Angulo Hernández; Newman Yonander  Zambrano Leal; Dirwin Alfonzo Muñoz Pinto

doi:10.61154/holopraxis.v10i1.4405

Autores/as

Lilian Nayive Angulo Hernández Universidad de los Andes, Mérida, Mérida, Venezuela https://orcid.org/0000-0002-0569-2347
Naive Norelis Angulo Hernández Universidad de los Andes, Mérida, Mérida, Venezuela https://orcid.org/0000-0002-8235-7040
Newman Yonander Zambrano Leal Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, Santiago de los Caballeros, Santiago de los Caballeros, República Dominicana https://orcid.org/0000-0002-3990-1573
Dirwin Alfonzo Muñoz Pinto Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, Santiago de los Caballeros, Santiago de los Caballeros, República Dominicana https://orcid.org/0000-0002-2400-9064

DOI:

https://doi.org/10.61154/holopraxis.v10i1.4405

Palabras clave:

programa de estudios, matemáticas; enseñanza secundaria. (Tesauro UNESCO)

Resumen

Esta investigación analizó el diseño curricular del área de Matemática para el Primer y Segundo Ciclo de secundaria en la República Dominicana, con el objetivo de comprender su sistema conceptual, fundamentos y alcance prescriptivo. Mediante un análisis hermenéutico cualitativo del documento “Adecuación Curricular – Nivel Secundario” (2022), se examinaron sus componentes, contexto y fundamentos teóricos. Los resultados evidenciaron un avance hacia un modelo por competencias que posiciona la resolución de problemas como eje articulador, promoviendo una matemática aplicada e interdisciplinaria. Sin embargo, se identificaron limitaciones como la ausencia de explicitación teórica, tensiones entre enfoques disciplinares e integrados, una débil conexión entre currículo y evaluación, y una brecha potencial entre prescripción y práctica docente, acentuada por desafíos en inclusión e innovación tecnológica. Se concluyó que, aunque el diseño curricular representa una respuesta pertinente al contexto pospandémico, su implementación efectiva requiere fortalecer la formación docente y establecer políticas que aseguren coherencia entre diseño y práctica, para consolidar una educación matemática que forme ciudadanos críticos y socialmente responsables.

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