Ambientes de aprendizaje en Ciencias Naturales: análisis comparativo de intervenciones didácticas en Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.61154/holopraxis.v10i2.4802Palabras clave:
ambiente educacional; aprendizaje; método de enseñanza; educación básica; actitud del estudiante. (Tesauro UNESCO)Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar comparativamente el efecto de los ambientes de aprendizaje en Ciencias Naturales y la satisfacción de los estudiantes. En este sentido, se trató de un estudio de casos que analizó 13 intervenciones didácticas impartidas por practicantes-docentes de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), en instituciones educativas urbanas (Ecuador), sobre un total de 446 estudiantes de 2.º a 7.º año de EGB (Educación General Básica). En cada caso, la intervención didáctica tuvo un diseño mixto explicativo secuencial, en el que se combinaron pretest y postest con observación cualitativa. Además, se aplicó una encuesta de satisfacción estudiantil de 22 ítems tipo Likert (α = 0.924), que arrojó una media general de 4.69/5.00, y el 95.1% de los estudiantes manifestó que los recursos manipulables les facilitaron el proceso de comprensión. Los resultados cuantitativos mostraron una mejora significativa en todos los casos (p ≤ 0.050): pretest con una media de 6.00 y postest de 7.87, y una media del tamaño del efecto de d = 0.705 (Cohen, 1988). Los ambientes con recursos visuales, manipulables y lúdicos propiciaron mayor motivación, más participación activa, así como un aprendizaje significativo. En consecuencia, se concluyó que la ambientación pedagógica del aula es una estrategia eficaz para mejorar la comprensión científica en EGB.Descargas
Citas
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