Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria ISSN 2528-7842
MEDICINA BIOENERGÉTICA Y NATURAL EN SISTEMAS NERVIOSO, ENDOCRINO Y REPRODUCTOR
© Centro de Investigación y Desarrollo. Universidad Regional Autónoma de Los Andes - Extensión Santo Domingo. Ecuador.
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INTEGRACIÓN DE LA MEDICINA BIOENERGÉTICA Y NATURAL A LA
ASIGNATURA SISTEMAS NERVIOSO, ENDOCRINO Y REPRODUCTOR
MEDICINA BIOENERGÉTICA Y NATURAL EN SISTEMAS NERVIOSO, ENDOCRINO Y
REPRODUCTOR
AUTORES: Silvia Miriam Morgan Scott
1
Lisandra Gamboa Pérez
2
Rosa Amelia Fuentes Prats
3
Wilfredo Carbonell Limonta
4
Gisela Murdagas Vázquez
5
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: miriam@cug.co.cu
Fecha de recepción: 12-06-2019
Fecha de aceptación: 22-07-2019
RESUMEN
El trabajo tiene como objetivo presentar una propuesta de contenidos que vinculen algunas
modalidades de la Medicina Bioenergética y Natural a la asignatura Sistemas nervioso, endocrino
y reproductor, lo que conducirá al perfeccionamiento de los profesionales vinculados a la
Atención Primaria de Salud. Para lograr el objetivo se aplicaron diferentes métodos de
investigación. Los resultados que se presentan son de utilidad teórico- práctica, pues sirven de
guía para la preparación de profesores y estudiantes con el objetivo de elevar la calidad del
proceso docente educativo.
PALABRAS CLAVE: Medicina Bioenergética; Medicina Natural; Sistema Nervioso; Sistema
endocrino; Sistema reproductor; Atención Primaria de Salud.
INTEGRATION OF BIOENERGETICS AND NATURAL MEDICINE TO THE
SUBJECT NERVOUS, ENDOCRINE AND REPRODUCTOR SYSTEMS
ABSTRACT
This paper is aimed at presenting a proposal of contents that integrate some modalities of
Bioenergetics and Natural Medicine to the subject Nervous, endocrine and reproductor system.
This will lead to the perfection of the professionals related to the health primary attention system.
To achieve this objective different methods of investigation were applied. The results presented
1
Doctora en Ciencias Pedagógicas. Profesora Titular y Consultante. Centro de Idiomas. Universidad de
Guantánamo. Guantánamo. Cuba.
2
Licenciada en Enfermería. Profesora Asistente. Especialista de1er grado en Fisiología Normal y Patológica.
Universidad de Ciencias Médicas de Guantánamo. Guantánamo. Cuba.
3
Doctora en Medicina. Profesora Asistente. Especialista de 2do grado en Fisiología Normal y Patológica.
Universidad de Ciencias Médicas de Guantánamo. Guantánamo. Cuba.
4
Master en Ciencias de la Educación. Profesor Auxiliar. Departamento de Cuadros. Universidad de Guantánamo.
Guantánamo. Cuba. E-mail: wilfredocl@cug.co.cu
5
Licenciada en Biología. Profesor Asistente. Master en Enfermedades Infecciosas. Universidad de Ciencias Médicas
de Guantánamo. Guantánamo. Cuba.
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are very useful since the practical and theoretical point of view and serve as a guide in the
training of professors and students with the objective to elevate the quality of the teaching
learning process.
KEYWORDS: Bioenergetic Medicine; Natural medicine; Nervous system; Endocrine system;
Reproductive system; Primary health care.
INTRODUCCIÓN
En el contexto de la educación médica superior ha sido una tradición desde principios del siglo
pasado, desarrollar la enseñanza de las Ciencias Básicas Biomédicas, que incluyen aquellas
ciencias que constituyen los fundamentos biológicos en las profesiones de ciencias de la salud.
Su contenido esta fundamentalmente relacionado con el conocimiento de las estructuras y
funciones del organismo humano.
Dicha enseñanza se desarrollaba a través de disciplinas independientes en un ciclo que abarcaba
los primeros semestres de la carrera, mediante el enfoque de la lógica de las ciencias, lo cual
constituye un acierto como elemento importante en el desarrollo del pensamiento del médico; no
obstante, en la práctica se identificaron dificultades que limitaban progresivamente la pertinencia
del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Es válido destacar que la organización curricular por asignaturas independientes tiene sus
ventajas pues mantiene la sistematicidad y lógica de las ciencias, responde a la formación de los
especialistas, se corresponde con los textos habituales, existe mayor experiencia y son más fáciles
de administrar, pero también tienen desventajas como son abordar al sujeto de forma
fragmentada, inclusión de repeticiones innecesarias, tendencia al enciclopedismo y menor
vinculación básico-clínica.
Considerando que esta forma de organización no resulta suficiente para desarrollar en los
estudiantes las capacidades cognitivas, creativas, reflexivas e investigativas, así como modos de
comportamiento requeridos por la sociedad moderna, se hizo necesario asumir las nuevas
tendencias pedagógicas en las cuales el proceso enseñanza-aprendizaje debe basarse en el
carácter creativo como un proceso de construcción de conocimientos, habilidades y cualidades
donde el estudiante pasa a ser sujeto protagónico de dicho proceso.
DESARROLLO
En la actualidad es notable el desarrollo que ha alcanzado la educación médica superior cubana.
Un evento clave en este avance, ha sido la creación en 1985 de la especialidad de Medicina
General Integral, según Márquez, N. E. (2013); Delgado, G. (1995), Lemus, E.R. (2014) su
importancia se hace presente por la influencia en la proyección de los servicios hacia la Atención
Primaria de Salud, en los planes de estudio, y en el perfil profesional del médico general que
egresa.
Con la implementación del Plan D de la carrera de Medicina se incorpora la asignatura Sistemas
nervioso, endocrino y reproductor perteneciente a la Disciplina Bases Biológicas de la Medicina
la cual se imparte en el en el primer año, segundo semestre con un total de 166 horas por un
período de 18 semanas. Dicha asignatura tiene como antecedente directo la Morfofisiología (MF)
III y IV, que se aplicó por más de un lustro en la referida carrera y tuvo un perfeccionamiento
parcial en el año 2010, que aunque mejoró su coordinación horizontal con la disciplina principal
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integradora, no eliminó las dificultades de la MF IV, y en el caso de la MF III en cuanto a la
presencia de prácticas y clases prácticas.
La organización interna de la misma obedece a la lógica del nivel de organización sistémico
(sistemas funcionales reguladores del organismo, como nervioso y endocrino y además, de la
perpetuación de la especie, el sistema reproductor). La composición, organización y estructura de
los sistemas reguladores de la supervivencia del individuo y del mantenimiento de la especie en
el organismo humano normal, es el objeto de estudio esencial de la asignatura. Debe aportar las
bases biológicas para la justificación científica de las recomendaciones y medidas que facilitan la
promoción y prevención de la salud, así como las que sirven de antecedente a las unidades
curriculares de las ciencias básicas de la clínica y a las clínicas, en las cuales los estudiantes
deberán ampliar, profundizar y hacer la integración básico-clínica que se necesita en la creación
personal de patrones clínicos y en la proyección de decisiones terapéuticas durante el proceso de
aprendizaje.
En la referida asignatura se incluye el estudio integrado de los diferentes sistemas reguladores
que sustentan al organismo en su interacción con el ambiente. El conocimiento macro y
microscópico de los componentes de cada sistema, su origen embrionario y las desviaciones de
su desarrollo , así como sus funciones, permite la obtención del conocimiento básico esencial con
el cual podrán identificar cabalmente al hombre sano, realizar acciones específicas como
promoción de salud así como interpretar y predecir las posibles alteraciones al producirse
situaciones diversas de adaptación fisiológica o de condiciones de riesgo para el organismo, y
sentar las bases para el diagnóstico , la terapéutica y la rehabilitación, objetos de estudio de las
asignaturas de años superiores.
En resumen, los temas que constituyen su objeto de estudio son:
- Sistema nervioso: generalidades y desarrollo embriofetal.
- División filogenética del sistema nervioso: sistema nervioso segmentario y
suprasegmentario.
- Meninges, líquido cerebroespinal (LCE) y vascularización.
- División funcional del sistema nervioso: sistemas sensoriales, motores y actividad
nerviosa superior.
- Sistema endocrino.
- Sistema reproductor en ambos sexos.
- Integración neuro-endocrina-reproductora
La misma se apoya en un modelo para el fortalecimiento de la integración básico-clínica dentro
de la carrera. La organización de los contenidos esenciales de la asignatura debe estar expresada
con un enfoque integrador que aporte las bases biológicas de la Medicina de los tres sistemas que
son analizados en ella, debiendo ser objeto de constante perfeccionamiento y actualización, ya
que representa el núcleo estable de ciencia constituida sobre el cual los estudiantes han de
fundamentar su autonomía en la ampliación y profundización de los contenidos que necesiten
para la interpretación estructural, funcional y patológica de problemas clínicos y de aspectos
relacionados con la rehabilitación en los semestres más avanzados de la carrera .
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Sistemas nervioso, endocrino y reproductor tiene muchas ventajas pues es una asignatura que
prepara al estudiante para aprender por sí mismo en forma activa y permanente durante su vida
profesional, fomentándole las capacidades para la obtención de información, la observación
objetiva, el razonamiento lógico y el juicio crítico pues las formas de organización de la
enseñanza están basadas en el método de solución de problemas, la educación en el trabajo y el
trabajo independiente supervisado, les permite a los profesionales de la salud adquirir y mantener
un alto nivel de competencia y desempeño profesional.
A pesar de estas ventajas, el programa no cumple con las indicaciones contenidas en el Acuerdo
42/82 del Consejo de Estado y Consejo de Ministro, el cual reconoce a la Medicina Bioenergética
y Natural como una de las disciplinas médicas cuyo ejercicio debe estar presente de manera
priorizada en la Atención Primaria y Hospitalaria por lo cual se impone la introducción paulatina
de sus elementos fundamentales, así como sus técnicas y métodos en los Programas Docentes
para la formación de los recursos humanos de la salud.
A partir de los años 80, el Sistema Nacional de Salud de Cuba desarrolló una política tendiente a
ampliar los conocimientos y la utilización de la medicina tradicional en estrecha colaboración con
las Fuerzas Armadas Revolucionarias, el Ministerio del Interior, la Academia de Ciencias de
Cuba, y otros organismos.
En el año 1991 el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz orientó iniciar en el país un Programa
que incluyera el uso científico de las plantas medicinales conocidas, el trabajo incluyó también la
determinación de los complejos fitoterapéuticos que contienen plantas medicinales de uso
popular, sus efectos terapéuticos, los ensayos clínicos imprescindibles y la generalización
consecuente de las experiencias resultantes.
Estas orientaciones fueron recogidas en un programa de plantas medicinales y la estrategia para
su implementación práctica quedó expresada en una directiva del segundo secretario del comité
central del Partido Comunista de Cuba y Ministro de las Fuerzas Armadas Revolucionarias
(Directiva 8/ 93).
El programa nacional para el desarrollo y generalización de la Medicina Tradicional y Natural
contempla dentro de las actividades a desarrollar en la formación y capacitación de recursos
humanos, incluir en todos los Centros de Educación Médica, tanto los de nivel medio como
superior, dentro de sus programas de estudios los conocimientos y habilidades de la Medicina
Tradicional y Natural que, en forma progresiva y ascendente, les permita egresar especialistas
que dominen los instrumentos necesarios para la práctica asistencial, la investigación y la
superación constante en el campo de ésta ciencia.
Por lo anteriormente expuesto fueron confeccionados anexos para que se integrara la Medicina
Natural Bioenergética a los programas de estudio de las diferentes disciplinas de las Ciencias
Básicas, pero en la actualidad en el proceso docente educativo de la disciplina, aún es insuficiente
esta integración, por lo que, teniendo en cuenta el modo de actuación del médico general básico
que se forma se considera necesario una propuesta que integre contenidos de la Medicina Natural
Bioenergética con los de la asignatura Sistemas nervioso, endocrino y reproductor , para dar
solución a problemas de salud de la comunidad en diversos escenarios de manera independiente
creativa y competente.
La vía que le permite enfrentar estos retos a la educación, sobre todo a la educación médica, es la
enseñanza integrada, convirtiéndose ésta en una necesidad histórica.
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Existen antecedentes en nuestro país en la enseñanza integrada de las Ciencias Básicas
Biomédicas, por ejemplo: Plan de estudio integrado para la formación de médicos en Cuba en el
año1969, Morfofisiología en los planes de estudio de Licenciatura en Enfermería y Tecnología de
la Salud, Ciencias Morfológicas en la carrera de Estomatología desde 1988 y en Maestrías en el
extranjero desarrolladas por profesores cubanos.
La integración permite:
Facilitar a los estudiantes la generalización, sistematización e integración de los
conocimientos, al abordar el estudio de las estructuras y funciones del organismo humano
de una forma general e integral, en sus aspectos microscópicos, macroscópicos y del
desarrollo, y tratar los temas en el momento más adecuado, sin desfasar su contenido,
manteniendo el orden lógico de la asignatura.
Reducir el tiempo total de docencia y disminuir la tendencia al enciclopedismo, al
eliminar repeticiones y detalles innecesarios, lográndose establecer las esencialidades en
cada asignatura teniendo en cuenta el perfil de salida del profesional que es el de Médico
General Integral Básico.
Desarrollar y controlar el proceso docente por un solo profesor, con un cuerpo de
conocimientos ya integrados, facilitando el trabajo educativo sistemático con cada
alumno.
La coordinación e integración de los contenidos de enseñanza con otras disciplinas
docentes.
Dedicar mayor tiempo de estudio a menor cantidad de asignaturas.
Racionalizar recursos humanos y materiales.
Desarrollar investigaciones con un carácter más integral.
Las Ciencias Básicas Biomédicas integradas con la asignatura Sistemas nervioso, endocrino y
reproductor perteneciente a la disciplina Bases Biológicas de la Medicina favorecen la
integración con la clínica y con la Medicina Natural Bioenergética, así como facilita un
aprendizaje activo e independiente y la habilidad en la solución de problemas desde los primeros
años, para así contribuir a formar un profesional de la salud integral con calidad, optimizando
recursos para desempeñarse en la Atención Primaria de Salud.
Bases Biológicas de la Medicina es una disciplina curricular que estudia la forma, estructura y
función del organismo; así como las leyes y principios que rigen su organización, desarrollo y
relaciones con el medio externo.
La misma constituye un sistema de contenidos esenciales aportados por ciencias biomédicas
particulares sobre una concepción de integración sistémica según el organismo humano en el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje que favorece el abordaje simultáneo e
interrelacionado de los contenidos Medicina Natural Bioenergética por parte de los estudiantes a
la vez que garantiza su vinculación constante con la práctica profesional.
Además de integrar los contenidos de las asignaturas de Ciencias Básicas, ha sido diseñada su
integración con contenidos de forma que centra el proceso de aprendizaje en el estudiante y no en
el profesor, lo que constituye un eslabón superior para la enseñanza médica cubana.
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Propuesta de contenidos de Medicina Natural Bioenergética para su integración con la
asignatura Sistemas nervioso, endocrino y reproductor
La Fitoterapia es la parte de la ciencia farmacéutica que estudia la utilización de los productos de
origen vegetal con finalidad terapéutica, ya sea para prevenir, para atenuar o para curar un estado
patológico.
Planta medicinal: Especie que contiene compuestos químicos que al ser ingeridos o entrar en
contacto con el ser humano son capaces de actuar sobre determinados procesos metabólicos o
morbosos en el organismo, produciendo un efecto terapéutico.
Droga vegetal: Parte de la planta (flores, hojas, semillas, etc.) que contiene los principios
biológicamente activos, con propiedades terapéuticas establecidas.
Los principios activos son las sustancias responsables de la acción farmacológica.
El empleo de las plantas medicinales con fines curativos es una práctica que se ha utilizado desde
tiempo inmemorial. Durante mucho tiempo los remedios naturales, y sobre todo las plantas
medicinales, fueron el principal e incluso el único recurso de que disponían los médicos. Esto
hizo que se profundizara en el conocimiento de las especies vegetales que poseen propiedades
medicinales y ampliara su experiencia en el empleo de los productos que de ellas se extraen. Sin
embargo, todavía no se conocen muchos de los principios activos a los que deben las plantas sus
extraordinarias cualidades.
Los remedios a base de plantas medicinales presentan una inmensa ventaja con respecto a los
tratamientos químicos pues en las plantas los principios activos se hallan siempre biológicamente
equilibrados por la presencia de sustancias complementarias, que van a potenciarse entre sí, de
forma que en general no se acumulan en el organismo, y sus efectos indeseables están limitados.
Una misma planta medicinal puede presentar acciones farmacológicas sobre varios sistemas o
aparatos del organismo.
Las plantas según su acción farmacológica pueden tener varias clasificaciones como:
Antiviral tópico, protector dérmico, pediculicida, insecticida, ansiolítico, sedante, hipnótico,
antipruriginoso, hipoglicemiante, antidiabético, hipolipemiante, antiespasmódico, emenagogo,
antidiarreico, galactagogo, antiemético, antihelmíntico, antiparasitario, antiulcerosos,
carminativos, colagogo, colerético, estimulante del apetito, laxante, hepatoprotector,
antiasmático, antitusígeno, expectorante, antipirético, antibacteriano, antifúngico, antiséptico,
analgésico, antiinflamatorio y/o antirreumático, tónico capilar, diurético, hipotensor, cicatrizante,
inmunoestimulante, antianémico, anticoagulante, antitrombótico, tónico sistémico, entre otros.
Hipoglicemiante, antidiabético:
Allium sativum (Ajo)
Allium cepa (Cebolla)
Eucalyptus globulus (Eucalipto)
Petiveria alliaceae (Anamú, Zorrillo, Ipacina)
Ocimum sanctum (Albahaca morada)
Salvia officinalis (Salvia de Castilla)
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Panax ginseng (Ginseng)
Avena sativa (Avena)
Hipolipemiante:
Allium sativum (Ajo)
Allium cepa (Cebolla)
Helianthus annuus (Girasol)
Zea mays (Maíz).
Galactagogo:
Anethum graveolens (Eneldo)
Pimpinella anisum (Anís)
Foeniculum vulgare (Hinojo)
Cuminum cyminum (Comino)
Descripción de algunas plantas medicinales, sus contenidos, acciones. Partes útiles y usos
Eucalyptus globulus (Eucalipto)
Se emplean las hojas adultas, sin pecíolos.
Contenido: Aceite esencial con eucaliptol, aldehído, pineno, canfeno, cetonas, taninos, azuleno,
resina, flavona: eucaliptina.
Tiene acción antiséptica (eucaliptol. pineno), cicatrizante, balsámica, antibacteriana.
Uso: Decocción: 3 gr/taza. Hervir 1 minuto y dejar infundir durante 10 min. Aplicar localmente 1
v/día
Aloe vera (Sábila)
Se emplea el mesófilo, jugo condensado.
Contenido: Aloína, giberellina, derivados antraquinónicos, mucílago, pectina, vitamina A, D, ácido
aloético, cinámico, lactato de magnesio, aloemodina, isobarbaloína.
Tiene acción antiinflamatoria, cicatrizante.
Uso: Aplicar localmente el mesófilo 2 - 3 veces/día.
Crema: aplicar 2 - 3 v/día.
Allium sativum (Ajo)
Precauciones: En grandes dosis puede provocar trastornos digestivos y renales.
Contraindicaciones: Embarazo, lactancia, niños menores de 10 años.
Uso: Decocción: 20 gramos en medio litro de agua. Hervir 5 minutos. Tomar 3 tazas al día.
Tintura 20%: 20-40 gotas 2 veces al día.
Otros compuestos azufrados que no aparecen en forma de heterósidos están presentes en el Ajo
(Allium sativum), su bulbo contiene un compuesto azufrado de la Aliína que por hidrólisis se
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convierte en aliicina que a su vez se autocondensa para formar el ajoeno. Este principio tiene
actividad antihipertensiva, diurética, antimicrobiana, expectorante, antiagregante plaquetaria,
hipoglicemiante e hipocolesterolemia.
Taraxacum officinale (Diente de león, Árnica)
Se emplean las hojas, la raíz.
Contenido: Hojas: Flavonoides, cumarinas, vitaminas B, C, taraxol, ácidos gasosos, flobafenos,
taninos, saponinas.
Raíces: Inulina, resina, derivados triterpénicos, taraxcina, colina, taraxasterol, androsterol, pectina,
levulosa, ácido palmítico, melíssico, oleico, linoleico, nicotiamida.
Destacan dos acciones principales de esta planta: acción positiva sobre los trastornos hepáticos y
biliares, por sus acciones coleréticas y colagogas, así como sobre los riñones, por su acción
diurética, quizá debido a un efecto estimulante de origen enzimático. Parece que tienen una
acción estimulante de las secreciones pancreáticas. También es eupéptico y ligeramente laxante.
Se piensa actualmente que tiene un efecto protector sobre el tejido conjuntivo, lo cual justificaría
su eficiencia en reumatismos crónicos.
Las hojas han demostrado tener una acción antiviral in vitro.
Se utiliza en casos de insuficiencia y congestión hepatobiliar, como preventivo de las litiasis
biliares, digestiones lentas, estreñimiento. Oliguria, reumatismos, gota, obesidad, arteriosclerosis.
Enfermedades de la piel (acné, eczemas, forunculosis, herpes, etc.).
Uso: Decocción:(raíces y hojas) 1 cda sopera/taza. Hervir 2 minutos. Tomar 3 tazas /día, antes de las
comidas.
Jugo fresco de raíz: 1 - 2 cdas/día.
Se han elaborado: Extracto fluido: 40 - 60 gotas 3 - 4 v/día, extracto seco nebulizado: 0,5 - 2 gr/día.
(1gr equivale a 5 gr de planta seca).
Helianthus annuus (Girasol).
Se emplean las semillas.
Contenido: Aceite que contiene ácido linoleico, oleico, palmítico, esteárico, aráquico, lecitina,
ácidos fenólicos.
El aceite contenido en las simientes por su contenido en ácidos grasos poliinsaturados le confiere
propiedades hipolipemiantes y antiateromatosas.
Uso: Aceite de girasol: Uso alimenticio.
Zea mays (Maíz)
Se emplean los granos.
Contenido: Abundantes ácidos grasos poliinsaturados, dextrina.
El aceite de maíz, por sus ácidos grasos poliinsaturados, tiene una acción hipolipemiante,
antiateromatosas.
Uso: Decocción: 15-20 gr/litro. Hervir 10 minutos. Tomar 3 - 6 tazas /día.
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Se han elaborado:
Extracto fluido: 1 cda de postre 2 - 4 v/día.
Jarabe (10% de extracto acuoso): 1 - 5 cdas / día.
Extracto acuoso: 0,50 - 2 gr/día, en píldora o poción.
Salvia officinalis (Salvia)
Se usan las hojas y flores.
Contenido: Aceite esencial rico en tuyona, polifenoles, flavonoides (glucósidos de luteolol,
apigenol), ácidos fenólicos (cafeico, clorogénico, rosmarínico), principio amargo (picrosalvina),
ácido ursólico.
Tiene acción hipoglicemiante.
Contraindicaciones: Lactancia, insuficiencia renal, embarazo.
Precauciones: Las hojas contienen cristales de sílice, deben filtrarse. Se recomiendan tratamientos
discontinuos. A dosis elevadas puede resultar neurotóxica, convulsivante e irritante cutánea.
Uso: Infusión: 20gr/litro. 2-3 tazas al día.
Tintura: 30-40 gotas 2v/día.
Presentan ligera acción hipoglicemiante
Avena sativa (Avena)
Se usan semillas y hojas.
Contenido: Almidón, sustancias nitrogenadas, sales minerales: hierro, calcio, magnesio, fósforo,
potasio, vitaminas A, B, P, trazas de E y D.
Uso:
Decocción: 20 gr de semillas prensadas/litro de agua. Hervir 30 minutos. Tomar 2-3 veces al día.
Tintura: 20-40 gotas 3v/día.
Extracto fluido: 15-30 gotas 3v/día.
Presenta acción hipoglicemiante
Petiveria alliaceae (Anamú, Zorrillo, Ipacina)
Se emplean las hojas, ramas y raíces.
Contenido: Hojas: Alantoína, nitrato de potasio, alcohol lignocerílico, lignocerato de lignoceril,
ácido linoleico, ácido nonadecanoico, ácido oleico, ácido palmítico y ácido esteárico.
Raíces: Derivados sulfurados y bencénicos, benzaldehído, ácido benzoico, nitrato de potasio,
sitosterol.
Contiene un principio activo hipoglicemiante, ya que el extracto que lo contiene disminuye en un
60% los niveles de glucosa sanguínea después de su administración oral, demostrado en animales de
experimentación.
Contraindicaciones: Embarazo (Contiene principio abortivo).
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Uso: Decocción de hojas (Uso tradicional): 10-15 hojas por litro de agua. Tomar 3 tazas al día.
Decocción de raíz (Uso tradicional): 10 gr en 500 ml de agua. Tomar 5 cdas 3 veces al día.
Ocimum sanctum (Albahaca morada, Albahaca cimarrona)
Se emplean las hojas.
Contenido: Aceite esencial, eugenol, flavonoides, carvacol, canfor, cineol, estragol, cariofileno,
pineno, ácidos orgánicos (ascórbico, cítrico, oxálico).
La decocción de partes aéreas y el extracto etanólico tienen acción hipoglicemiante comprobada
(actividad tipo insulínica). Aumenta la sensibilidad a la insulina, inhibe la lipolisis y aumenta el
metabolismo periférico de la glucosa.
Precauciones: En dependencia de su concentración el eugenol puede producir actividad psicotrópica
o alucinógena, así como dermatitis por contacto en personas sensibles. Puede disminuir la tensión
arterial.
Contraindicaciones: En mujeres y hombres con intención de procrear (actividad antifértil
demostrada en animales de experimentación). Embarazo y puerperio.
Uso: Decocción de hojas: 15-20 gr/litro de agua. Filtrar. Tomar 2-3 tazas al día (la primera en
ayunas). No tomar más de 3 tazas diarias.
CONCLUSIONES
Se hace una propuesta de un sistema de conocimientos de la Medicina Bioenergética y Natural
integrado a la asignatura Sistemas nervioso, endocrino y reproductor cuyo soporte teórico se
sustentó en la no incorporación de la Medicina Bioenergética y Natural a dicha asignatura. Los
referentes teóricos de la investigación fundamentan la necesidad de inclusión del sistema de
conocimiento propuesto y demostrar cómo desde éste, de forma integrada y sistémica se puede
contribuir a la formación de competencias profesionales para lograr el perfeccionamiento de los
profesionales de la Atención Primaria de Salud hasta alcanzar un excelente desempeño.
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