Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria ISSN 2528-7842
Referentes teóricos sobre estrategias metodológicas que inciden en el desarrollo de habilidades lectoras
© Centro de Investigación y Desarrollo. Universidad Regional Autónoma de Los Andes - Extensión Santo Domingo. Ecuador.
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Referentes teóricos sobre estrategias metodológicas que inciden en el desarrollo de
habilidades lectoras
AUTORES: Eddy Daniel Román Zamora
1
Mara Jacqueline Molina Naranjo
2
Karina Luzdelia Mendoza Bravo
3
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: frecuencia-digital@hotmail.com
Fecha de recepción: 17-02-2021
Fecha de aceptación: 23-04-2021
RESUMEN
El presente artículo está direccionado hacia el accionar docente y así establecer las estrategias
metodológicas que incidan en el desarrollo de las habilidades lectoras. La investigación, se basó
en el enfoque bibliográfico, su accionar se dirige a recabar información de la fuente, para
determinar la esencia del fenómeno causa-efecto con respaldo en el contexto en general. A través
de la información obtenida refleja la existencia de falencias de Estrategias Metodológicas en
todas las áreas, la misma que afecta directamente en el aprendizaje de los estudiantes, de esta, se
determinó la importancia de estrategias metodológicas para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes que favorezca la experiencia educativa e innovación docente, logrando una enseñanza
significativa, adquiriendo el compromiso de los docentes de manera integral.
PALABRAS CLAVE: Estrategias Metodológicas; Habilidades Lectoras; Accionar Docente,
Aprendizaje.
Theoretical references on methodological strategies that influence the development of
reading skills
ABSTRACT
This article is directed towards the teaching actions and thus establish the methodological
strategies that affect the development of reading skills. The research was based on the
bibliographic approach, its actions are aimed at gathering information from the source, to
determine the essence of the cause-effect phenomenon supported by the context in general.
Through the information obtained reflects the existence of shortcomings of Methodological
Strategies in all areas, the same that directly affects the learning of students, from this, the
importance of methodological strategies to improve the learning of the students that favors the
educational experience and teaching innovation, achieving a meaningful teaching, acquiring the
commitment of the teachers in an integral way.
1
Licenciado. Estudiante de la Maestría en Educación, Mención Comunicación Educativa. Instituto de Posgrado.
Universidad Técnica de Manabí. Ecuador. https://orcid.org/0000-0002-3237-4918
2
Doctor en Ciencias de la Educación. Magister en Docencia Universitaria e Investigación. Ingeniero Comercial.
Universidad Técnica de Manabí, Ecuador. E-mail: mara.molina@utm.edu.ec https://orcid.org/0000-0001-8845-221X
3
Doctor en Ciencias de la Educación. Licenciada. Coordinadora del Departamento de Pedagogía y Docente de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad Técnica de Manabí, Ecuador. E-mail:
luzdelia_7@hotmail.com https://orcid.org/0000-0002-0019-3020
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KEYWORDS: Methodological Strategies; Reading Skills; Teaching Actions; Learning.
INTRODUCCIÓN
La investigación corresponde a los apuntes de las Estrategias Metodológicas que incidan en el
desarrollo de habilidades lectoras con esto, la educación es importante para el desarrollo del
estudiante, por ello la aplicación de las estrategias metodológicas permitirá al educando mejorar
su calidad de educación ya que es apremiante para la comunidad educativa, la innovación en el
proceso enseñanza aprendizaje.
La comprensión lectora se puede aplicar en el desarrollo cognoscitivo del estudiante ya que posee
de interés, aportando para el desarrollo académico de los docentes así como de los estudiantes,
quienes presentan vacíos que llegan a afectar su desenvolvimiento académico. Se debe tomar en
cuenta que hoy en día con el avance de la tecnología y la mejor asignación de recursos tanto
humanos como económicos a las instituciones educativas, permiten mejorar la Educación en
calidez y calidad.
El buscar el mejoramiento en la calidad de la educación, así como el bienestar de los estudiantes
tanto dentro como fuera de la institución educativa, es evidente debido al gran interés que se ha
puesto en la formación académica, en donde los beneficiarios son tanto los estudiantes como los
padres de familia y a la vez el país.
Las estrategias metodológicas para que sean inclusivas pueden depender del compromiso docente
y cómo este vive su profesión, los apoyos que recibe por parte de los profesionales de su entorno
inmediato, u otras circunstancias (Day, 2019; Herrera et al., 2018), trasladar al ámbito
extraescolar y familiar el interés por la lectura mucho depende del entorno familiar, aspecto
socioeconómico y cultural del estudiante, para que se desarrolle el gusto por la lectura y la
compresión lectora.
Por lo tanto, la lectura es un instrumento muy importante para acceder al conocimiento y por
medio del cual, despertará el interés en el estudiante por encontrarse en el lugar adecuado para
recrear su imaginación no solo con una lectura literaria sino, con la forma que el docente trabaje
con él, así obtendrá una mayor atención y concentración hacia el objetivo propuesto
DESARROLLO
El aprendizaje cooperativo, el juego y el aprendizaje dialógico han sido cuatro estrategias que han
sobresalido y pueden definirse como acciones justas para conseguir una institución y aula más
inclusivas (Crisol, 2019; Guerrero-Castañeda, 2016; Harte, 2010; López-Melero, 2018; Sales et
al., 2018; Zhu, Li y Hsieh, 2019), saber Leer es ser capaz de transformar un mensaje escrito en un
mensaje sonoro, siguiendo ciertas leyes muy precisas, es comprender el contenido del mensaje
escrito, es ser capaz de juzgar y apreciar el valor estético.
Esto sería una oportunidad para dialogar, intercambiar experiencias, disfrutar, aprender a
escuchar y compartir humildemente dudas e inquietudes.
Como se considera, la definición de Mialaret comprende las funciones representativas,
metalingüísticas y estéticas del lenguaje. Los docentes consideran que los estudiantes saben leer,
porque saben visualizar los signos y repetirlos oralmente ya que tienen la capacidad para analizar
un texto escrito.
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Por otra parte, el aprendizaje cooperativo es una de las estrategias que están ocultas en las
primeras edades. En este caso, este resultado obtenido se contradice con los hallazgos de Zhu, Li
y Hsieh (2019) porque los docentes no han nombrado ninguna técnica cooperativa. De esta
manera, sería interesante que el profesorado recibiera formación precisamente a eliminar barreras
didácticas e incorporar estas estrategias en sus aulas.
A las estrategias metodológicas se las puede denominar como guía de procedimientos para
realizar diferentes actividades antes, durante, y después de la lectura. De esta manera se obtendrá
una lectura comprensiva
El diseño de Estrategias, es necesario para fortalecer y perfeccionar la lectura. Por lo tanto, se ve
la necesidad de aplicar estrategias que permitan la integración de la misma.
La propuesta de Moliner, Sanahuja y Benet (2017) en cuanto a la utilización de los grupos
interactivos como estrategias metodológicas inclusivas, pero también se añade que en el estudio
tan solo docentes de centros que son Comunidades de Aprendizaje y en las etapas de educación
general básica fomentan su puesta en práctica, sin embargo, El Aprendizaje y prácticas
vinculadas al territorio lo menciona Traver-Martí, Moliner y Sales (2019) porque estas se
ejecutan gracias a la labor de docentes de Educación Primaria. Analizando los conceptos de
estrategias de los diferentes autores se puede definir como una guía de las actividades
constructivas y adaptivas o procedimientos dirigidos a un fin relacionado con el aprendizaje de
los estudiantes.
Estas estrategias son las diferentes alternativas con lo que cuentan los docentes para organizar los
procesos ya sea de investigación, programación, ejecución y evaluación del aprendizaje, en los
cuales los estudiantes se integran para construir sus propios aprendizajes tanto, en lo cognitivo,
afectivo y motriz.
A pesar de las diferencias y similitudes que existen entre las estrategias metodológicas docentes,
todos los docentes tienen en común la lucha por las injusticias sociales y su esfuerzo por dotar a
todas las personas de los conocimientos, las competencias y los valores necesarios que le
permitan vivir con dignidad (Sanahuja, Moliner y Moliner, 2020; UNESCO, 2017). Para esto, se
puede mencionar que las estrategias metodológicas es la forma como los docentes tratan de
alcanzar los objetivos académicos para que los estudiantes tengan conocimientos en el menor
tiempo posible para construir y desarrollar sus aprendizajes, puedan obtener excelentes resultados
con la aplicación de los procedimientos, técnicas, métodos y actualizaciones en el aprendizaje.
Las funciones de las estrategias metodológicas son:
- Estimular el interés para el estudiante.
- Procesar debidamente la información.
- Fomentar la participación de los estudiantes.
- Impulsar la socialización.
- Aprobar la autonomía de los estudiantes.
- Ampliar el desarrollo de las capacidades.
- Lograr de los aprendizajes deseados.
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Dentro de la ley orgánica de educación intercultural (LOEI) del 2017, se expresa que “El Sistema
Nacional de Educación 5 tendrá como objeto los lineamentos técnicos y pedagógicos para la
respectivas aplicación en el aula”, la cuales ayudarán para el aprendizaje, reproducción y
utilización de los conocimientos que son los saberes, artes y las técnicas. En este sistema el
estudiante tendrá que aprender a desarrollar sus habilidades de la manera más flexible y
dinámica.
Durante estos últimos años se ha investigado como comprenden y aprenden los estudiantes, una
de las posibles alternativas es dando mayor énfasis al uso de estrategias de aprendizaje para la
comprensión de texto, que es una actividad primordial para el aprendizaje de todo el proceso
lector. La utilidad práctica y teórica de las estrategias metodológicas aplicadas en el trabajo de
León (2017) demuestra cómo estas ayudan en el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas ya
que es una característica propia del ser humano y es a través de esta capacidad que las personas
expresan los sentimientos, emociones e ideas. Por ello, la estimulación del lenguaje en la etapa
infantil es determinante para el desarrollo de habilidades comunicativas
Esto lleva a expresar que las estrategias metodológicas causan un gran impacto en los estudiantes
donde estas estrategias forman un papel importante dentro del aula-clase, el docente debe orientar
mejorar el aprendizaje de cada estudiante, el objetivo del maestro debe ser que el alumno aprenda
y pueda desafiar sus propios miedos y lograr sus metas trazadas, es por eso que el profesor debe
estar en la capacidad de escoger la estrategia para dictar la materia. Porque es un tema que
preocupa mucho a la comunidad educativa, en cuanto a su educando y su aprendizaje.
El desarrollo de la habilidad de lectura y escritura llega con la educación inicial, después de
recibir diferentes estímulos en la primera infancia, en la que niños desarrollan su intelecto
haciendo uso de juegos a través de los cuales aprenden formas, figuras, colores etc. Este cambio
del infante en los procesos de enseñanza permite reflexionar acerca de las estrategias que se
implementan para que el niño inicie su proceso de lecto-escritura y con él la comprensión de lo
que escribe y lee.
Es así que, el empleo de estrategias de forma planificada y en referencia a las debilidades del
grupo trae resultados fructíferos y son herramientitas válidas y óptimas para un aprendizaje
significativo. (Ortega & Zhunio, 2016; Condolo, 2016), en la actualidad, la forma como trabaja el
docente es resultado de todo un proceso en el que se han modificado las estrategias
metodológicas, producto de sus propias necesidades educativas o de las exigencias del sistema
educativo.
La lectura como una actividad cognitiva implica una serie de procesos y estrategias, que el
estudiante en el trascurso de su desarrollo de habilidades cognitiva y metacognitivo guiado por su
aprendizaje escolar, debe dominar con el fin de comprender y hacer consientes de estas
estrategias el proyecto de comprensión lectora estará dirigida a la enseñanza explicita de
estrategias metodológicas para mejorar el nivel de comprensión lectora pudiendo indagar,
analizar, relacionar e interpretar lo leído con el conocimiento previo.
En este punto, es importante señalar, que el empleo de estrategias debe planificarse en función de
las necesidades y debilidades del grupo como también de las actividades pertinentes para el
interés y nivel de desarrollo de los infantes. Noción que concuerda con la 68 idea de Sánchez y
colaboradores (2016), quienes indican que el implemento de estrategias o métodos pedagógicos
debe ser un proceso activo, impulsador, motivador, que favorezca no solo las habilidades de la
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lengua sino también potencialice destrezas que coadyuvan al desarrollo psicosocial del infante y a
los procesos de enseñanza aprendizaje dirigidos por las competencias de comprensión y
expresión verbal.
Así, también, el papel del educador es indispensable en este contexto, pues se trata de un agente
facilitador no solo del conocimiento sino también del propio desarrollo del ser humano infante.
El gobierno ecuatoriano ha emprendido en los últimos años distintas políticas educativas que
buscan fomentar la comprensión lectora así mejorar la calidad de la lectura esto en beneficio
primordial de los niños en su proceso de enseñanza aprendizaje.
Las estrategias metodológicas de naturaleza lúdica o participativa influyen de manera reveladora
en el lenguaje oral de los estudiantes de Educación General Básica. Las actividades o estrategias
en el sistema escolar facilitan el aprendizaje significativo en estudiantes de primaria, “quienes
tendrán más posibilidad de adquirir la pronunciación y fluidez, a través de herramientas,
estrategias o técnicas que involucren el conocimiento con su desarrollo psicomotor, social,
cognitivo y emocional; al promover la interacción y comunicación entre pares o con su entorno.
La utilidad práctica de este trabajo es que los alumnos desarrollen habilidades cognitivas y
metacognitivas en la comprensión lectora y se formen como lectores que reflexionen sobre el
significado de lo que leen, puedan valorarlo y criticarlo, que disfruten de la lectura y formen sus
propios criterios que les permitirá orientar y hacer más eficaz los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
• Potencializar el gusto por la lectura para llegar a la comprensión lectora según la cual es
un proceso donde el lector va construyendo el significado a partir de sus conocimientos
previos y que esto le sirva como medio de participación claro y total en la vida social y
trabajo.
• Construir sus conocimientos de la comprensión lectora durante sus vivencias educativas
para que los niños sea capaz de interpretar el significado del texto haciendo el uso de
estrategias de intereses para el alumno.
• Aplicar el vocabulario del alumno interpretativo y reflexivo a través de la lectura.
El no comprender o asimilar las ideas plasmadas en un texto, s quizá como lo señala Oliva
(2017), “una de las dificultades de mayor connotación dentro de la formación integral de un
individuo” (p. 3); lo cual repercute de manera directa en la formación de individuos críticos,
reflexivos, autónomos con capacidad de razonamientos, convirtiéndose entonces en simples
repetidores de información. Ante esta realidad es recomendable realizar una serie de actividades
o técnicas que le permitan al individuo relacionar el nuevo conocimiento con sus saberes previos,
siendo estos los siguientes:
• Realizar una lectura silenciosa
• Promover espacios de reflexión grupal
• Utilizar el diccionario u otro recurso que ayude a descubrir el significado de términos
nuevos.
• Aplicar técnicas y estrategias como el subrayado, el resumen, mentefactos y otros.
Por su parte, Díaz Barriga & Hernández Rojas (2002), afirman que las estrategias metodológicas
son los procedimientos o recursos utilizados por el docente para promover aprendizajes
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significativos. Partiendo de esta definición, es necesario tomar consciencia de que la metodología
debe de responder a los objetivos formulados, al contexto educativo y a las características
particulares de cada grupo. He ahí la justificación de uso de la metodología participativa,
teniendo presente que en algunas ocasiones no resultará tan idónea como en otras.
Refiriéndose a las ventajas de la metodología participativa, López Noguero (2007), las sintetiza
así:
• Comunicación y participación en las dinámicas de grupo.
• Asunción de responsabilidades por parte de cada uno.
• Motivación por la tarea.
• Creatividad e innovación.
• Eficacia y calidad en el trabajo.
• Integración de los diversos enfoques y puntos de vista.
• Facilidad en la resolución de conflictos.
• Inserción de los alumnos que presentan problemas de socialización.
• Adquisición de habilidades, capacidades y actitudes.
• Consolidación de la interpretación realista de lo estudiado teóricamente en clase.
• Y, en definitiva, enseñar a vivir y convivir. (López Noguero 2007, p.94).
Entre las técnicas participativas que se han utilizado mucho y que casi siempre forman parte del
repertorio de los docentes se encuentran: las simulaciones dramatizadas o través de las
tecnologías, las discusiones, las dinámicas de grupo, el aprendizaje colaborativo en el aula, entre
otros. Todos pueden combinarse con técnicas participativas, analogías, demostraciones, mapas
conceptuales, gráficos, entre otras, para favorecer el desarrollo de las actividades formativas y de
comprensión lectora.
En lo que concierne al hábito lector, Reátegui (2014), lo define como una “capacidad adquirida
que predispone al sujeto a la lectura, leer por placer, con motivación propia y no por obligación”
(p. 28); se deduce entonces que es la voluntad que evidencia un individuo para desarrollar sus
capacidades como la imaginación, el pensamiento, la crítica y el análisis en base a la lectura de
contenidos impresos donde se describa una realidad del mundo que lo rodea o con el que
interactúa ya sea de manera directa o indirecta, logrando con ello además, enriquecer su
conocimiento y manejo del lenguaje oral y escrito.
Cuando una persona procede a leer, internamente como lo señala Rosales (2015), “se desarrolla
un proceso mediante el cual se construye significados que se vayan relacionando con las
experiencias previas del lector, su contexto e ideas plasmadas en el escrito” (p. 93).
Entre los beneficios de esta técnica, citados por López Noguero (2007), están: fomenta la
resolución creativa de problemas, desarrolla el pensamiento creativo, valora la actitud de creación
y aporte personal, además que favorece la comunicación y el trabajo en equipo. Esta estrategia
metodológica requiere del trabajo en pequeños grupos, a los que el docente asigna un contenido y
objetivos en relación a la diversidad de estudiantes. De igual manera, el facilitador determina las
actividades a realizar, tomando en cuenta diversos niveles de resolución.
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De ahí que, en este estudio retomamos los planteamientos de la UNESCO (2017), acerca de que
saber leer constituye una capacidad necesaria en sí misma, y es la base de otras aptitudes vitales:
“Los libros y el acto de leer constituyen los pilares de la educación y la difusión del
conocimiento, la democratización de la cultura y la superación individual y colectiva de los seres
humanos”. (UNESCO 2017. p.183).
Para Karen Terán Rodríguez & Silvia Vásquez Macías (2016) diseñó un taller metodológico con
enfoque a activar saberes en lectura comprensiva para mejorar la calidad del desempeño
académico expresa que “la capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión
a partir de contextos escritos e implícitos, con el fin de conseguir los fines convenientes,
desarrollar el conocimiento y el potencial personal y participar en la sociedad” (p.3).
Según Miguel Quiñonez Maldonado (2016) menciona que “si no existe el fomento de la lectura,
no se podrá obtener un desarrollo del pensamiento crítico y tendremos unos futuros ciudadanos
conformistas y ausentes de criterio propio, se convertirán en seres manejables sin afán de
superación.” (p.3).
La metodología empleada por el autor el cual contiene una gama considerable de técnicas de
comprensión de lectura óculo motores, para incrementar la agilidad visual y percepción rápida,
además, metodologías del aprendizaje y teorías sobre la actitud del estudiante frente al estudio,
así como la comprensión, análisis y juicio crítico en el cual el alumno tienen las herramientas
necesarias para su participación activa dentro del aula.
La comprensión lectora es un proceso constructivo y de interacción entre un lector con sus
expectativas y conocimientos previos y un texto con su estructura y contenidos-, en el cual a
través de la lectura, se construyen nuevos significados.
De acuerdo con Diana Vargas Rodríguez (2015) En la actualidad es fundamental buscar que los
estudiantes aprendan determinadas estrategias que les facilite el discernir entre diferentes tipos de
textos y de esta manera conseguir o hallar nuevos significados y sentidos a sus aprendizajes,
reevaluando su participación activa en sus propios procesos no solo de tipo académicos, desde los
que pueden mejorar sus desempeños en los niveles de lectura crítica, sino como ciudadanos en
formación, a partir de la construcción de pensamiento desde contextos reales y significativos.
(p.10).
De acuerdo con el contexto se menciona estrategias para mejorar la velocidad y comprensión
lectora:
a. Lectura eficaz: velocidad y comprensión: Leer eficazmente es una de las destrezas más
valoradas que puede adquirir la persona.
En la actualidad la lectura es una actividad imprescindible para el hombre y leer con eficacia es
tener una ventaja sobre cualquier información que se escucha o se adquiere en forma escrita u
oral.
b. La velocidad lectora: La velocidad lectora la podemos definir como el número de palabras
leídas correctamente durante un minuto; pero como las palabras se pueden leer en silencio o en
voz alta, las velocidades serán totalmente distintas según el tipo de lectura:
La lectura en silencio siempre será más rápida que la oral ya que los procesos involucran texto-
ojo-cerebro y la forma de medirla es más compleja.
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La lectura en voz alta es, en relación a la lectura silenciosa, menos rápida porque los procesos
involucrados en la lectura aumentan: texto-ojo-cerebro-articulación-audición cerebro, y para
medir la velocidad de lectura se toma en cuenta el número de palabras leídas correctamente
durante un minuto.
La comprensión de lectura es un proceso en el cual participan diferentes destrezas que van desde
las más simples hasta las más complejas. A continuación, se presentan algunas de estas destrezas
necesarias para lograr la comprensión de lectura, desde el punto de vista del Ministerio de
Educación:
- Responder a preguntas directas. Consiste en localizar información contenida en el texto.
- Identificar información. Se trata de encontrar en el texto la información en forma directa;
otras veces es más complicado porque la información no aparece en forma específica.
- Inferir. En este caso, la información no se muestra de modo directo en el texto. Es
necesario deducirla de los datos que proporciona el mismo.
- Ordenar con lógica. Algunas veces, la información que proporciona el texto no está
organizada en forma específica. Es el lector quien selecciona qué va primero y qué
después, para comprender dicha información.
- Diferenciar entre un hecho y una opinión. Algunos textos mencionan hechos concretos,
utilizan cifras, estudios para demostrar lo que afirman. En otros casos, los textos
presentan opiniones. Muchas personas aceptan opiniones como si fueran hechos, esto
produce ideas equivocadas o confusas.
- Comparar, encontrar similitudes y diferencias. En algunos textos se presentan hechos o
datos que deben ser comparados. Es preciso encontrar en qué son parecidos y en qué
diferentes.
- Identificar la idea principal y las ideas de apoyo. La idea principal de un texto es la que el
autor desea desarrollar. Luego aparece otra serie de ideas que tienen como fin respaldar lo
que se afirma en la idea principal.
- Resumir. A partir de la identificación de las ideas principales y las ideas de apoyo se
puede resumir un texto. Resumir consiste en escribir las ideas más importantes sin
necesidad de copiarlas.
- Obtener conclusiones. Después de analizar el texto se puede obtener conclusiones. Este es
un proceso de síntesis donde se necesita organizar las ideas, para luego desarrollar ideas
propias.
- Elaborar un juicio crítico. Para elaborar un juicio crítico es necesario haber comprendido
bien el texto. Con algunos textos no es posible realizar este ejercicio; es el caso de los
textos informativos. Otros textos permiten efectuar un juicio crítico puesto que presentan
opiniones del autor. Así, el lector puede expresar si está de acuerdo con lo que el texto
afirma, o si se está de acuerdo sólo en parte, etc. Muchas veces, para emitir un juicio
crítico se requiere la búsqueda de otros textos relacionados con el tema para poder realizar
comparaciones. Todas estas estrategias comprenden todas las que se plantean
preferentemente antes de llevar a cabo el proceso, los cuales tienen que ver con el
establecimiento del propósito para leer y con las actividades de planeación sobre cómo
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enfrentar el proceso de comprensión de la lectura utilizando los recursos cognitivos
disponibles. Para ello, se considera que establecer cuatro tipos de propósitos:
a. Leer para encontrar información (específica o general)
b. Leer para actuar (seguir instrucciones, realizar procedimientos, etc.)
c. Leer para demostrar que se ha comprendido un contenido (para actividades de
evaluación).
Estas estrategias ayudan a mejorar la comprensión lectora del educando porque el docente toma
en cuenta los objetivos, los conocimientos previos y la adecuación de estrategias para el grupo de
alumnos, el tipo de texto y las condiciones físicas para lograr el nivel de comprensión que se ha
planificado.
Se sabe que la lectura es un medio indispensable para desarrollar las facultades mentales y
elevarlas a procesos de aprendizaje; por ello es importante que los docentes que imparten cursos
teóricos tengan el conocimiento de estrategias metodológicas de comprensión lectora para ayudar
a los alumnos en su aprendizaje y así lograr mejores resultados académicos.
Por otra parte, leer es comprender, la lectura es el instrumento indispensable para tener acceso a
las demás ramas del saber y hallar respuestas a las preguntas de cada etapa de nuestra existencia,
la lectura debe ser prioritaria en la labor del docente siguiendo el proceso permite despertar el
interés y la comprensión del texto escrito formando al estudiante un hábito espontaneo de la
lectura de todo tipo de texto.
Estas investigaciones ponen a los educadores frente al compromiso de elaborar una propuesta
metodológica que, por fundamentarse en el proceso espontáneo de construcción de la lengua
escrita, sea un aporte para la prevención del fracaso en el aprendizaje de la Lecto-escritura, esto
contribuirá a disminuir los índices de deserción y analfabetismo funcional.
Según lo expuesto por Chiquito Molina & Muñoz Alarcón (2018) señala que las estrategias
didácticas son: Este tipo de estrategias didácticas se direccionan a potenciar el desarrollo de las
habilidades intelectuales de los estudiantes, potenciando el fortalecimiento cognitivo de los
mismos, para la elaboración y planteamiento de este tipo de estrategias didácticas es necesario
que el docente conozca las dificultades educativas que presenta el grupo de manera que las
actividades puedan adaptarse a sus requerimientos escolares (p.18), se puede decir que la
finalidad de las estrategias es mejorar las habilidades intelectuales de los alumnos, en donde el
docente debe poseer la experiencia y el conocimiento necesario para que se puedan llevar a cabo
la implementación de una forma correcta el uso de estas estrategias.
Todo aquello con un enfoque interactivo según el cual el propósito de la lectura y la respuesta del
lector ante lo leído (es decir, en ambos casos: lo que el lector lleva al texto) adquieren especial
relevancia. Puede decirse, en general, que la lectura activa y reflexiva es sobre todo una lectura
en la que se buscan respuestas a multitud de preguntas. El lector inquiere y pide al texto que le
responda sobre multitud de aspectos: qué dice o silencia, qué sugiere o indica, cómo, por qué,
para qué, dónde, cuándo, cómo... A través de ese interrogatorio, el lector trata de llegar a la mente
(ideas, intenciones...) del escritor.
Las estrategias se vinculan con el aprendizaje significativo haciendo referencia al aprender a
aprender, favoreciendo el rendimiento de las diferentes disciplinas que se aplican en los alumnos
(as).
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De acuerdo con lo planteado por Suárez Riveiro & Fernández Suárez (2016) indica que: “Las
estrategias cognitivas proponen descripciones sobre como los estudiantes pueden comprender y
dominar las actividades a través de varios recursos e instrumentos didácticos que se pueden
utilizar dentro del salón de estudio”.
El aprendizaje es un fenómeno que se da tan naturalmente que a veces la persona ni siquiera lo
hace de forma consciente. No importa tampoco el periodo de la vida de la persona, pues tanta en
un bebe como en un anciano, siempre existe la posibilidad de aprender.
CONCLUSIONES
La comprensión lectora es fundamental para el educando, iniciando desde la primaria, secundaria
y universitaria en la cual se aplicaría diferentes estrategias metodológicas para la comprensión
lectora, conllevando una serie de procesos cognitivos y metacognitivos en los estudiantes.
Lamentablemente el docente no le ha dado la debida importancia a la comprensión lectora,
porque no aplica diferentes estrategias antes, durante y después de la lectura para lograr una
mejor comprensión de los textos leídos.
Una estrategia fundamental en el momento de promover en los estudiantes la lectura y el
desarrollo de la comprensión lectora, es el tipo de lectura que se les propone, el cual debe formar
parte de las estrategias de aprendizaje que desean trabajar, de acuerdo a la investigación si
ejercitan la lectura oral y silenciosa, más sin embargo no hay aplican estrategias para comprobar
si comprendieron lo que leyeron o no, he aquí la importancia de la aplicación de estrategias
metodológicas para la comprensión de lectura.
El utilizar estrategias permite al educando tener mayor comprensión y concentración sobre lo que
lee contribuyendo a un estudio más activo extendiendo lo que los caracteriza como seres
humanos el lenguaje.
Las estrategias metodológicas nos permiten identificar criterios, principios y procedimientos que
configuran la forma de actuar del docente en relación a su enseñanza – aprendizaje.
Estas estrategias son procesos mediante el cual se eligen, coordinan y aplican habilidades,
permitiendo que los docentes comprendan la gramática mental de sus alumnos derivada de sus
conocimientos previos, mejorando sus posibilidades de trabajo y de estudio, desarrollando sus
capacidades, decir que sepan analizar cualquier tipo de texto para que puedan comprender mejor
lo que se les enseña y por tanto a nosotros mismos nos facilitan su proceso de enseñanza
recibiendo una educación de calidad cada uno de los educandos.
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