Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria ISSN 2528-7842

Metodología para capacitación de entrenadores en captación de talentos para fútbol en Esmeraldas, Ecuador

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Metodología para capacitación de entrenadores en captación de talentos para fútbol en

Esmeraldas, Ecuador

AUTORES: Otto Luis Morcillo Lemos

Alfredo Nicolas Tenorio Obregón

Wilman Xavier Ramírez Rodríguez

Karina Yadira Barrezueta Maldonado

Marlon Voltaire Gruezo Estacio

Grey Zita Zambrano Intriago

DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: morotto@outlook.es

Fecha de recepción: 2022-02-18

Fecha de aceptación: 2022-04-22

RESUMEN

El trabajo es parte de un proyecto de investigación que se impulsa desde la Universidad Técnica

Luis Vargas Torres intitulado “Procedimientos para el fortalecimiento y sostenimiento de los

emprendimientos del cantón Esmeraldas”, consistió en elaborar una alternativa metodológica

para capacitación de entrenadores de fútbol, que permita la captación eficiente de talentos para

fútbol en la provincia Esmeraldas, tributo invisibilizado en el desarrollo socioeconómico local, el

trabajo cualitativo parte de aplicación de técnicas como entrevista, test físicos e información

bibliográfica de fuentes deportivas y Google académico aportando una sólida fundamentación

teórica, conceptual y metodológica. La muestra la integraron 20 entrenadores de fútbol locales.

Los resultados respondieron la expectativa de los investigadores, logrando elevar el nivel de

conocimiento al 50.50% de involucrados en este estudio, las herramientas seleccionadas

constituyen aspectos reveladores en el ámbito deportivo por lo que representa el fútbol en la

población mundial.

PALABRAS CLAVE: metodología; Educación física; competencia deportiva; deporte; club.

Artículo original derivado del proyecto de investigación titulado Procedimientos para el fortalecimiento y

sostenimiento de los emprendimientos del cantón Esmeraldas. Financiado por la Universidad Técnica Luis

Vargas Torres, año de aprobación 2019.

Licenciado en Ciencias de la Educación. Magister en Pedagogía de la actividad física. Docente principal titular.

Universidad Técnica Luis Vargas Torres, Esmeraldas, Ecuador. E-mail: morotto@outlook.es ORCID

http://orcid.org/0000-0001-5883-7696

Doctor en Ciencias de la Educación. Magister en Pedagogía. Docente titular principal. Universidad Técnica Luis

Vargas Torres, Esmeraldas, Ecuador. E-mail: alfredo.tenorio@utelvt.edu.ec ORCID http://orcid.org/0000-0001-

9500-8061

Licenciado en Ciencias de la Educación

Magister en Psicología. Docente principal titular, Universidad Técnica

Luis Vargas Torres, Esmeraldas, Ecuador. E-mail: wilman.ramirez@utelvt.edu.ec ORCID http://orcid.org/0000-

0003-4838-1175

Licenciado en Ciencias de la Educación

Magister en Matemáticas, Universidad Técnica Luis Vargas Torres,

Esmeraldas, Ecuador. E-mail: kbarrezueta2@hotmail.com ORCID http://orcid.org/0000-0003-1763-4678

Doctor en Economía, Universidad de Oriente, Docente de la Universidad Técnica Luis Vargas Torres. Esmeraldas,

Ecuador. E-mail: marlon.gruezo@utelvt.edu.ec ORCID http://orcid.org/0000-0002-6526-4467

Doctora en Ciencias de la Educación. Magister en Pedagogía. Docente titular principal Universidad Técnica de

Manabí. Ecuador. E-mail: grey,zambtrano@utm.edu.ec ORCID http://orcid.org/0000-0001-9780-3958

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Revista Mikarimin. Publicación cuatrimestral. Vol. VIII, Año 2022, No. 2 (mayo-agosto)

Methodology for training coaches in soccer talent recruitment in Esmeraldas, Ecuador

ABSTRACT

The work is part of a research project that is promoted from the Technical University Luis Vargas

Torres entitled "Procedures for the strengthening and sustainability of enterprises in the canton of

Esmeraldas", consisted of developing a methodological alternative for training soccer coaches,

The qualitative work is based on the application of techniques such as interviews, physical tests

and bibliographic information from sports sources and academic Google, providing a solid

theoretical, conceptual and methodological foundation. The sample consisted of 20 local soccer

coaches. The results met the researchers' expectations, raising the level of knowledge to 50.50%

of those involved in this study, the selected tools constitute revealing aspects in the sports field

because of what soccer represents in the world population.

KEYWORDS: methodology; physical education; physical education; sport competition; sport;

club.

INTRODUCCIÓN

Al analizar labor del entrenador a través de la historia, su aporte ha sido de gran influencia para la

formación de personas profesionales en todos los ámbitos. Es por esta razón que; que los

entrenadores de fútbol no pueden estar exentos a esta realidad, deben ser protagonistas en

captación y preparación de los talentos en este deporte, no pueden estar ajenos o indiferentes de

lo que representa esta actividad en la población mundial. Es así como; el éxito de ésta encomiable

labor depende del nivel de preparación del profesor de esta área, el cual debe tener buenos

conocimientos para escoger de lo bueno, lo mejor.

El Estado ecuatoriano, proporciona poca o ninguna política pública que establezca mecanismos

en la captación oportuna de talentos para el fútbol, menos aun preparando a entrenadores para

esta actividad.

Esmeraldas, a través del fútbol genera gran aporte a la economía ecuatoriana, no solo en el área

económica, sino a las actividades que están inmersa en este deporte principalmente el fútbol. A lo

anteriormente expuesto; se debe agregar otras connotaciones de relevancia como es la

características de su población en cuanto a etnia, cultura y poseer habitantes mayoritariamente

afrodescendientes, que tiene, la virtud innata de contar con una población muy fuerte en cuanto a

su contextura corporal, a su biotipo, desde temprana edad se dedican a la práctica del fútbol, de

manera espontánea sin guía de técnicos capacitados, situación que no permite mejorar

futbolísticamente a esta provincia. De modo qué; se genera el éxodo de estos talentos a otros

lugares.

Es una obligación la preparación del entrenador de fútbol en Esmeraldas, para aportar de mejor

manera con el fútbol en la captación de talentos en las instituciones educativas de la localidad.

Aunado a esto; el gran nivel de las competencias exige mejor selectividad en la seducción de

estos deportistas. Además; la experiencia de los investigadores en el ámbito educativo y

deportivo, así lo corrobora y propone, los entrenadores que integran esta investigación no solo

deben descubrir los deportistas con aptitudes, sino, iniciarlos en su preparación deportiva para

ayudar en su crecimiento personal y profesional, aportando así al mejoramiento del fútbol, de la

provincia y el país.

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También, lo que se pretende conseguir a través de los entrenadores deportivos en el proceso de

captación de talentos para el fútbol en Esmeraldas, se destaca la intención educativa, esto se lo

debe entender como una acción pedagógica de iniciación deportiva en la etapa escolar y colegial.

Es por ello que es de gran relevancia la necesidad de mejorar el nivel de conocimiento y

capacidad de los involucrados de esta área, que exige ser preciso en lo respecta al fútbol, siendo

una actividad que paraliza al mundo en sus competencias deportivas.

Desde este sentido, la falta de recursos para el mantenimiento de programas deportivos, dificultan

la atención de las necesidades de cobertura y mejoramiento de la calidad del nivel educativo del

deportista. Esto se debe a la insuficiente vinculación política y económica del nivel educativo con

las estructuras deportivas que deciden el presupuesto de la educación en esta disciplina, que sólo

se orientan de deficientes fundamentaciones técnicas de estos programas educativos, que en

ocasiones no son vistos como una forma de enseñanza y formación, sino simplemente como

forma de atención. En consecuencia, aceptar modelos pedagógicos no pertinentes culturalmente

no adaptados a la realidad, el escaso recurso económico y el limitado número de entrenadores

especializados en formación de competencias deportiva en fútbol, ocasiona una serie de

problemas transcendentales que requieren darle mayor atención por parte del mismo Estado y por

ende de las instituciones deportivas que se ocupa de ello, como es el caso de las Federaciones

deportivas.

Se debe tener una visión más amplia que no solo permita la captación de talentos para el fútbol

sino que una vez formados se emprenda en actividades que mejoren la situación de deportistas y

personas que se dedican a esta actividad deportiva, esto podría generar un campo de estudio

desde las instituciones de educación superior que podrían crearse carreras orientadas a

emprendimientos deportivos como alternativas de generación de empleos.

DESARROLLO

1 Talento deportivo

Rodríguez (2017) cita a Gabler y Rouf (1979) que plantean que “un Talento Deportivo en un

determinado estudio evolutivo, se caracteriza por determinadas condiciones y presupuestos

físicos y psíquicos, el cual con mucha probabilidad lo llevan en momentos sucesivos, a alcanzar

prestaciones de alto nivel en un determinado tipo de deporte”.

Zartsiorski (1989) plantea que “el Talento Deportivo se caracteriza por determinada combinación

de las capacidades motoras y psicológicas, así como de las aptitudes anatomofisiológicas, que

crean en conjunto la posibilidad para el logro de altos resultados deportivos en un deporte

concreto.”

Hahn E. (1998, pp. 98) destaca que “por Talento Deportivo se entiende la disposición por encima

de lo normal de poder y querer realizar unos rendimientos elevados en el campo del deporte”. M.

Guillen (2007) en su tesis doctoral cita a Alexandra (1996) que plantea que un Talento Deportivo

es un individuo que, en determinados estadios de desarrollo, posee características somáticas y

psicológicas, las cuales le pueden permitir, con una alta probabilidad considerarse en algún

deporte”.

En tal sentido, la captación constituye un proceso sistemático, a través del cual se identifican las

capacidades, aptitudes habilidades, disposición psicológica y factores sociales que constituyen

condiciones necesarias para asimilar las cargas de entrenamiento, afines a los objetivos

correspondientes a la etapa de formación en que se encuentre el deportista.

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En el tema de la selección se distinguen dos tareas fundamentales, la organización y la puesta en

marcha. El aspecto organizativo comprende la selección de todo el instrumento que sostiene al

proceso de captación en el cual están presentes, los medios, métodos y procedimientos para

evaluar. La puesta en marcha comprende la aplicación de todo lo que se ha concebido, es aquí

donde se concreta todo el instrumento que se va a aplicar.

1.1 Caracterización de la detección de talento en el fútbol

A criterio de Calvo y Otros (2012) exponen que “La detección del talento o del desarrollo del

talento, no es capaz de imaginar la cantidad de conceptos relacionados entre sí existentes, ni la

multitud de perspectivas con las que se puede afrontar su problemática. En este contexto, de

inicio, causa una gran complejidad y dificultad para entender el proceso correctamente, al mismo

tiempo que genera, en muchas ocasiones, ideas o conceptos que no se corresponden con la

realidad. De hecho, es normal pensar en la detección de talentos como en la posibilidad de

encontrar una herramienta, en forma de pócima mágica llamada batería de tests, que permita

descubrir a ese deportista que va a alcanzar resultados deportivos inimaginables o que nos va a

facilitar predecir con éxito el rendimiento de un deportista”.

La detección de talentos deportivos constituye actualmente uno de los aspectos de mayor

importancia en el ambiente deportivo y es una de las causas para que existan cuantiosas teorías

donde se analiza el rol de los que participan como objetos y sujetos de dicha selección. Los

autores creen que talento es el desempeño de un oficio, con suma facilidad, en el caso del fútbol

el talentoso marca notada diferencia con sus compañeros, mientras la selección de un individuo

con esas características es un asunto que está presente en múltiples actividades de la vida

cotidiana.

Blázquez (1995), plantea también, que la “Selección de Talento Deportivo es una operación

reposada sobre una predicción a corto plazo en cuanto a las posibilidades de que un sujeto dado

en el seno de un grupo de atletas posea atributos, nivel de aprendizaje, entrenamiento y la

madurez necesaria para obtener un mejor rendimiento que el resto de los miembros del grupo en

un futuro inmediato. Eso implica que el Talento no acata solamente el rendimiento en el deporte,

sino denota una serie de premisas, que van desde las características morfológicas, funcionales,

motrices y psicológicas hasta las condiciones hereditarias donde aparece el factor del somato tipo

sobre el cual se basan opiniones de autores como Sheldon y Mcdermoth (1954) citado por M.

Guillen (2007) donde expresan que “es posible predecir los futuros y sucesivos fenotipos de una

persona mientras que el factor nutrición se mantenga dentro de la normalidad”, lo anterior señala

que el talento se descubre en el tiempo y no es instantáneo; por eso se afirma que es

absolutamente erróneo concluir que un niño por sólo poseer habilidades por encima de la media

poblacional, sería más adecuado denominarlo un posible talento.

Por lo general, el talento aparece en la iniciación deportiva, se puede comprender el proceso que

vivencia una persona (normalmente el niño) desde su llegada a la escuela hasta la práctica

deportiva competitiva. En este plano, se deben analizar diferentes tipos de selección. En un

primer nivel se enmarca la selección para la conformación de equipos escolares, un segundo nivel

responde a la agrupación de atletas como futuros integrantes o reservas de los equipos nacionales

para eventos de importancia y el tercer nivel es donde se realiza la selección con vistas a integrar

los equipos o selecciones para confrontaciones de rango mundial.

El primer tipo de selección tiene como fin la identificación de las características individuales que

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facilitan la organización de grupos para su preparación, según indicadores que se asignan

respondiendo al interés de los entrenadores, entre las que deben estar presente factores de

preparación inicial, como la evaluación de la relación entre la edad biológica y edad cronológica,

junto a otros indicadores sociales, que cumplen la función de aportar información sobre las

condiciones generales y actuales que posee el talento para recibir determinado contenido acorde a

la etapa.

En el resto de los tipos de selección se realizan evaluaciones de factores que conjugan índices

sociales y motores, en estos últimos se incluyen los que valoran el estado actual y la posible

dinámica de desarrollo de la condición física y técnico táctica (Tabla 1). La tabla permite

distinguir un incremento paulatino de los requerimientos generales de una selección a otra,

mientras más avanzada es la selección, mayor es la implicación de cada uno de los aspectos que

se han de controlar.

Tabla 1. Indicadores para la selección de talento deportivo

TIPOS DE SELECCIÓN

INDICADORES

Resultado a largo plazo

1. Apoyo del entorno familiar

2. Alto nivel de aptitudes física

3. Adecuado nivel de intelectualidad

4. Alto nivel de resolución en situaciones de juegos

5. Biotipo adecuado para el fútbol

6. Alta técnica en velocidad

7. Variedad en sistemas tácticos.

8. Apoyo de las federaciones deportivas

Resultado a mediano plazo

1. Apoyo de los entrenadores de fútbol

2. Excelentes condiciones físicas

3. Orden en los sistemas táctico

4. Dominio del juego

5. Factores genéticos idóneos.

6. Adaptación psicológica

7. Alta técnica individual y colectiva.

Resultado a corto plazo

1. Apoyo de los entrenadores

2. Respaldo del club

3. Alto nivel de sus capacidades física

4. Alto nivel teórica o intelectual

5. Resolución de los sistemas tácticos

6. técnica resolutiva

7. Adaptación al trabajo físico.

Fuente: Adaptado de Infante (2003).

Es por ello que, tanto el segundo como el tercer nivel de selección, son portadores indirectos de

información sobre la manera cómo ha transcurrido la transmisión y asimilación de los contenidos

que ha recibido el talento en etapas previas.

2. Herramientas utilizadas para valorar la selección del talento deportivo

2.1 El test

Es un instrumento cuya finalidad es medir una cuestión concreta de algún individuo, dependiendo

de qué tipo sea el test que se va a valorar, normalmente vienen ligados para ver el estado en que

esta la persona relacionada con su personalidad, amor, concentración, habilidades, aptitudes,

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entre otros.

2.2 Características básicas de los Test

a) Pertinencia. Los parámetros evaluados deben ser apropiados a la especialidad realizada. Un

lanzador, no necesita medirse la V.M.A.

b) Válido y fiable. Cuando un test mide aquello que pretende evaluar. Para medir la velocidad no

podemos utilizar el test de Cooper.

c) Fidedigno. Cuando el resultado obtenido es coherente y reproducible en una nueva aplicación.

d) Específico. Cuando el tipo de ejercicio evaluado es el característico del gesto atlético del

deporte que se estudia. El valorar la potencia aeróbica en ciclo ergómetro para un corredor, no

tiene mucha validez.

e) Realizado en condiciones standard. El test siempre se debe repetir en las mismas condiciones,

para que los resultados se puedan comparar.

2.3 Tipos de Test físicos

Es necesario tener en cuenta hacer una distinción entre:

a. Test de valoración de la aptitud física

Son test enfocados a medir la aptitud de los deportistas para realizar ejercicios físicos. Utilizan

sistemas de medición simples debido a que no es tan importante ajustar las valoraciones como si

se realizaran a otros grupos de practicantes. Los test de valoración de la aptitud física interesan a

nivel de Cultura Física y de iniciación deportiva.

b. Test valoración rendimiento deportivo

Son aquellos test utilizados para valorar las posibilidades de rendimiento, valorando la etapa de

preparación del deportista, la mejora respecto al test anterior, y sus posibilidades próximas. Los

test de valoración del rendimiento deportivo son utilizados a nivel del alto rendimiento. Dentro

de los test de valoración del rendimiento deportivo, podemos distinguir dos tipos de test:

1. Test específicos de rendimiento. Son aquellos que nos dan información sobre el resultado final

de la preparación. (P. ej.: Una prueba de 1200 m.).

2. Test de control del rendimiento. Son los que proveen de información acerca del estado de un

deportista en una fase categórica de su ciclo de entrenamiento o relativo a una cualidad técnica o

física especifica. Con la aplicación de estos test, se conocerá los puntos fuertes y flojos del atleta

en ese momento de su preparación (P. ej.: Un test de 500 m. para conocer la capacidad

anaeróbica láctica).

c. Test de resistencia de Cooper. El propósito de este test, es dar a conocer de manera indirecta el

máximo consumo de oxígeno (Vo2Max). Reside en correr durante 12 minutos, y al finalizar la

prueba, medir la distancia recorrida. A través de una serie de parámetros de la tabla 2, se puede

analizar la distancia recorrida con un Vo2Max. Para que la prueba mida lo que realmente

deseamos, se debe de cubrir la distancia a un ritmo constante (Tabla 2).

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Tabla 2. Relación distancia recorrida- Test de Cooper / vo2max. (mililitro/kg/minuto)

Fuente: Manual de Talentos Deportivos.

Autor: Malcom Cook. Pág.105.

d. Test de F. Brue. - Prueba que se realiza valorando la Velocidad Aeróbica Máxima, es decir, la

velocidad de carrera suficiente para solicitar el VO2Max o Potencia Aeróbica Máxima

(Intensidad de carga). Radica en correr siguiendo a un ciclista, hasta que no pueda continuar a su

lado, pero teniendo en cuenta que cada 30 segundos, aumenta la velocidad en 0'3 Km./hora.

Durante la prueba se registra la frecuencia cardíaca con un aparato de medición portado por el

atleta, y de esta forma relacionar la F.C. y la velocidad de carrera.

d.1 Test de "Tren Máximo Impuesto" (TMI). - Este test trata de valorar la capacidad del atleta

para mantener durante el mayor tiempo posible su Velocidad Aeróbica Máxima, es decir, calcula

la Resistencia Aeróbica Máxima.

d.2 Test de Leguer-Boucher. - Es un test similar al de Brue, consiste en correr en la pista de

atletismo, con marcas cada 50 m. El atleta graba señales sonoras que van apareciendo,

coincidiendo con el momento en el que debe de pasar por las señales. De acuerdo con las

frecuencias que aparezcan las señales, la velocidad de carrera va aumentando a razón de 1 km/h

cada 2 minutos. La velocidad aeróbica máxima del atleta corresponde a la velocidad de carrera

que ha sido capaz de completar sin retraso. La frecuencia cardíaca se controla con un pulsómetro

que debe portar el atleta.

El cálculo de la VO2Max. Se realiza con la ecuación siguiente:

VO2Max= 2,209+(3,163 x VAM) + (0,000525542 x VAM3) = ml/kg/min.

PAM= VO2Max x cal. = Kcal/min.

d.3 Test de Umbral Anaeróbico. - Conociendo la VAM. Se realizarán 4 x 4' de esfuerzo

realizados al 75%, 80%, 85% y 90% de la VAM. Una vez finalizado cada esfuerzo, se realiza una

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toma de sangre con el fin de obtener niveles de ácido láctico, durando entre 30" y 45", para

continuar con el siguiente esfuerzo. La velocidad de carrera que nos determine un nivel de ácido

láctico sobre 4 mmol/l nos indicará que es la velocidad de umbral anaeróbico.

e) Test de resistencia anaeróbica de campo. - Recorrer la distancia de 500 m. a máxima

velocidad.

e.1. Test de punta de lactato o de aclarado de lactato. (Vitori/Acero). - Es un tipo de test que se

aplica al final de la etapa especial de la preparación. 2 x 300 m. al 100%, R2', con tomas de

lactato.

e.2. Burpees Test. Durante un minuto realizar flexión completa de piernas apoyando las manos en

el suelo, pasar a posición prona con piernas estiradas, volver a cuclillas y de ahí, a la posición

inicial. La valoración es:

● Menos de 30 repeticiones: Malo

● De 30 a 40 repeticiones: Suficiente

● De 40 a 50 repeticiones: Bueno

● De 50 a 60 repeticiones: Notable

● Más de 60 repeticiones: Sobresaliente

f) Test de potencia anaeróbica láctica (Test de campo)

Recorrer la distancia de 300 m. a máxima velocidad.

f.1 Test de Mader. Se intenta conocer cuánto lactato es capaz de acumular el organismo después

de un esfuerzo máximo. 2 x 300 m., 1º al 80% R20' + 2º al 100%. Se realiza tomas de ácido

láctico. Se aplica al final del período de competiciones.

g. Test de fuerza. - Los medios para medir la fuerza son diversos. Utilizándose aquellos que se

aproximen al gesto o movimiento que queremos medir en concordancia al deporte que realice.

g.1 Test de valoración de la carga. Aquellos en los que únicamente se valora el volumen de carga

ejecutado.

g.2 Test de fuerza general

● Test de arrancada

● Test de lanzamiento de balón medicinal

g.2.1 Test fuerza de piernas

● Test de Sentadilla

● Test de 1/2 Sentadilla.

● Test de Gemelos.

g.2.2 Test fuerza de brazos

● Test de Press de banca.

g.2.3 Test de fuerza abdominal

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● Test de Potencia abdominal (Durante 15 segundos realizar el mayor número de

repeticiones de "V").

● Test de Resistencia muscular en abdominales (Durante 1 minuto realizar el mayor número

de repeticiones de "V").

h. Test de valoración de la carga en función de la velocidad

Según Vitori citado por Barroso (2009), distingue varios tipos de manifestaciones de la fuerza:

h.1 Manifestación activa de fuerza. Es el efecto de la fuerza producido por un ciclo simple de

trabajo muscular (acortamiento de la parte contráctil), desde una posición inmóvil

 Manifestación "Máxima dinámica" (Al mover la máxima carga posible sin limitación de

tiempo)

 Test de sentadilla completa concéntrica (Medición de la capacidad de contracción del

músculo)

 Test media-sentadilla máxima concéntrica (Medición de la capacidad de contracción del

músculo)

 Manifestación "Explosiva" (Al realizar una contracción lo más rápida y potente posible).

 Test Squat Jump (SJ) (Medición de la capacidad de contracción concéntrica del músculo y

de la capacidad de sincronización y reclutamiento nervioso instantáneo de fibras)

 Test salto horizontal pies juntos de parado sin contra movimiento.

h.1.1 Manifestación reactiva de fuerza. Es el efecto de la fuerza producido por un ciclo doble de

trabajo muscular (estiramiento-acortamiento de la parte contráctil), desde una posición inmóvil.

Manifestación "Elástico-explosiva". Al realizar una contracción rápida y potente inmediatamente

después de un estiramiento voluntario.

Test de contra movimiento y salto (CMJ). Medición de la capacidad contráctil del músculo, de la

capacidad elástica del músculo y de la capacidad de sincronización y reclutamiento instantáneo

de fibras. El índice de elasticidad es la diferencia entre IE= (CMJ-SJ) x 100 / SJ

Test de Abalakov. Medición de la capacidad contráctil del músculo, de la capacidad elástica del

músculo más la acción de los brazos y de la capacidad de sincronización y reclutamiento

instantáneo de fibras. La diferencia entre Abalakov y CMJ determina el porcentaje del vuelo

realizado gracias a los brazos.

Test de Pentasaltos.

5 saltos continuos realizados de segundos, pata coja o pies juntos.

Manifestación "Reflejo-elástico-explosiva". Al realizar una contracción rápida y potente

inmediatamente después de un estiramiento involuntario.

Test Drop Jump. Medición de la capacidad contráctil del músculo, de la capacidad elástica del

músculo más la acción de los brazos, de la capacidad de sincronización y reclutamiento

instantáneo de fibras y de la capacidad refleja, de la musculatura extensora de las piernas. La

altura de caída debe ser tal que el tiempo de apoyo en el suelo no supere los 200 msg, y la altura

de salto superior a la de caída.

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Test Reactividad. Medición de la capacidad contractil del músculo, de la capacidad elástica del

músculo más la acción de los brazos, de la capacidad de sincronización y reclutamiento

instantáneo de fibras y de la capacidad refleja de la musculatura extensora de los pies. Sucesión

de 10 saltos verticales seguidos de un rápido y cortísimo movimiento de "muelleo", buscando la

máxima altura y mínimo tiempo de apoyo en el suelo. Se realiza la media de los 3 mejores saltos

seguidos.

Test psicológicos: En la propuesta de Dennys Díaz (2013), expone que el objetivo de este test es

evaluar el carácter, temperamento y ánimo en que el deportista se encuentra y predispone para la

práctica del futbol, para ello se emplea las siguientes estrategias:

Sociograma deportivo: Ofrece una lectura de la dinámica grupal, permite inferir estrategias para

incrementar la cohesión, aportando también, datos para la confección de la ficha personal de

todos y cada uno de los integrantes del plantel.

Encuesta deportiva: que aporta un recorrido futbolístico histórico de cada jugador, la posición en

la que se siente más cómodo, y sus identificaciones futbolísticas positivas y negativas.

Encuesta de dinámica grupal: busca liderazgos, y las cualidades concomitantes al rol.

Test de Poms: aporta datos con respecto al estado de ánimo del futbolista, pero también

contribuye a determinar el grado de compromiso y coherencia interna del propio sujeto.

Test de Toulouse: permite evaluar el grado de concentración estructural del deportista, y su

correspondencia con la posición en el campo de juego.

Test de los 10 deseos: encuesta motivacional, que ofrece un buen panorama con respecto a la

motivación actual y al planteamiento de metas del deportista.

Comunicación con el entrenador: a partir de nueve afirmaciones con respecto la labor del

entrenador, hacia el plantel en diferentes situaciones de entrenamiento, pre- competencia,

competencia, y post- competencia los jugadores calificaron la labor del jefe de grupo, teniendo

además la posibilidad de agregar que esperaban del Entrenador y del resto del cuerpo técnico

Encuesta de antes, durante, y después: se les solicitó a los futbolistas que escribieran que

necesitarían del entrenador, antes, durante y después de cada partido.

Estas dos últimas evaluaciones fueron hechas en forma anónima, debido a que resulta más

importante saber que dicen, que quién lo dice, ya que, al hacerlo en forma anónima, la inmensa

mayoría del plantel pudo expresar sus deseos e inquietudes, con respecto al entrenador, y sus

colaboradores.

3. Fundamentos teóricos y metodológicos del proceso del entrenador en captación de talentos

para fútbol

La importancia de capacitar metodológicamente al entrenador de fútbol para captar talentos en

fútbol es de fundamental importancia para el desarrollo futbolístico del Ecuador. Por ello es

mucho más evidente la necesidad de mejorar el nivel de capacidad de los profesores, por ser las

instituciones educativas el más grande semillero existente y Esmeraldas la mayor aportadora de

jugadores al fútbol del Ecuador.

Los cambios educativos deben estar ligados a la mejora del conocimiento de quienes se dedican a

la formación de la niñez y juventud, en este caso, del docente de Cultura Física y entrenadores

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dedicados a la actividad deportiva como el fútbol, para que aporten de mejor manera en la

captación de talentos. En tal sentido; son ellos quienes deben llevar a cabo esta selectividad. Es

así como; no hay cambios sustanciales en la educación sin mejorar el nivel de conocimiento de

los involucrados. En efecto; para enseñar hay que prepararse en competencia y especialidad, es

preferible no enseñar a hacerlo mal, con entrenadores bien capacitados, vendrán frutos del trabajo

encomendado, los resultados estarán asegurados, el fútbol por su grado de competitividad así lo

exige.

Asumiendo el criterio de Añorga (2014), acerca de la definición de desempeño profesional; “es la

capacidad de un individuo para efectuar acciones, deberes, y obligaciones propias de su cargo o

funciones profesionales que exige un puesto de trabajo. Este término designa lo que el

profesional realmente hace y no solo lo que sabe hacer”. Es por ello; que se propone que los

capacitadores de esta actividad vayan más allá de la clase y brinde su valioso aporte al fútbol y al

deporte ecuatoriano.

Por las aulas de las instituciones educativas pasan todas las personas que posteriormente sus

acciones gravitan en el desarrollo mundial. A criterio de Guasp et, al, (2016) dice: “… se

entiende que, la enseñanza se la emplea en todo el mundo, teniendo connotación universal, y es

un derecho de los ecuatorianos”.

Es cada día es más indispensable la preparación que se debe realizar para captar los talentos para

fútbol, pero mucho más para ayudar a la preparación integral del individuo. Además; el profesor

se dedica a educar, es una actividad laboral de carácter social e integradora. Según (Barbón Pérez

& López Granda; 2014) refieren que “el proceso de profesionalización pedagógico expresa su

estrecha relación con la formación permanente y la superación profesional”; entonces lo ideal es

que la preparación del entrenador de fútbol y el docente en esta disciplina, gravite más allá de sus

clases y preparen seres humanos intelectual y deportivamente que jueguen al fútbol.

En la captación científica de talentos, el primer paso para llevarla a cabo este propósito es

determinar los parámetros para seleccionar adecuadamente estos deportistas. En efecto; existen

numerosos estudios al respecto, es verdad que resulta difícil pretender unificar los criterios de

selección de rendimientos en los deportes pues el principal problema es, precisamente, que las

pruebas sean “suficientemente válidas”, porque faltan estudios experimentales longitudinales

serios en los que se demuestran con claridad que determinados aspectos de fácil estudio son

criterios fiables en la identificación de talentos (Gutiérrez, 1990). El autor afirma que; las pruebas

utilizadas en esta investigación han dado excelentes resultados en el fútbol ecuatoriano.

La investigación tuvo un enfoque metodológico de tipo mixto enmarcada a 20 entrenadores de

fútbol de distintos equipos de la provincia Esmeraldas, constituyéndose de esta manera la muestra

de estudio, la investigación busca comprender la realidad del talento deportivo y su retraso en el

desarrollo de esta actividad a nivel local, en el trabajo se recurrió a una revisión documental de

tesis de grado, maestrías y doctorado publicadas partiendo de los términos: formación deportiva,

competencias educativas, competencia profesional; competencia investigativa, de igual manera se

revisaron revistas y artículos científicos publicados en base de datos de alto prestigio se utilizó la

opción de búsqueda avanzada del Google académico.

En la interpretación de la revisión documental se utilizó el método hermenéutico de la

investigación científica y la información recogida, fueron estrictamente analizadas de modo que

se pudieran extraer las regularidades halladas en dicha información, para conformar el criterio del

autor acerca del estudio realizado por diferentes investigadores sobre el tema en cuestión.

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El diagnóstico realizado permitió estructurar una propuesta metodológica que está estructurada en

cuatro etapas (Figura 1) detalladas a continuación:

Figura 1. Estructura metodológica de la propuesta

Etapa 1: Plan de trabajo y metodología

Para la ejecución de la propuesta se utilizaron herramientas que permitieron conocer con

objetividad las condiciones de cada atleta captado en la ejecución de estos test de aptitudes físicas

y técnicas, para ello se describe lo siguiente:

a. Pruebas (Test y mediciones para verificación de habilidades motrices)

Flexibilidad. - Sobre un escalón o un sitio que tenga algo de altura se marca el puntaje en

centímetros, de arriba hacia abajo o sea de forma descendente contando de arriba hacia abajo. El

deportista pone sus pies juntos con las puntas a ras de donde se va a hacer la medición, piernas

juntas, firme sin doblar las rodillas, flexiona el tronco con los brazos estirado tratando tocar lo

más abajo posible con la punta de sus dedos, en el sitio marcado con la medición, tratando de

hacer el mejor puntaje posible, puede hacer tres intentos si el deportista desea hacerlo.

Fuerza de brazos. - El deportista se ubica de cúbito ventral o prono, sus manos con la palma en el

suelo apuntado hacia adelante, procurando que manos y hombros tengan la misma abertura de

forma vertical. El deportista flexiona sus brazos llevando el troco hacia abajo y hacia arriba,

tratando se hacer la mayor cantidad de doblamientos de brazos posibles sin parar manteniendo

erguido el cuerpo, este trabajo lo hace con intensidad media, 50%, lo que haga, es su fuerza de

brazos.

Fuerza abdominal. - El deportista se coloca de cúbito dorsal o supino, con las piernas estiradas,

debe levantar el tronco en su totalidad y de forma sincronizada recoge las piernas, este ejercicio o

rutina la repite de forma sostenida hasta que soporte la carga, este trabajo lo hace con intensidad

media con el 50%.

Salto largo sin impulso. En la cancha se coloca una tabla en el césped, dos colaboradores

sostienen las puntas de la misma para que esté firme, el deportista se coloca sobre ella con las

piernas abiertas de manera que se sienta cómodo para el salto, las puntas de los zapatos de fútbol

quedan un poco adelante para que los pupos delanteros sirvan de agarre para poderse empujar, se

ayuda haciendo movimientos de brazos para impulsarse lo más largo que pueda, donde caiga el

talón del pie que queda más atrás, desde ese lugar se mide hasta la tabla, el jugador puede hacer

tres intentos, se toma en cuenta el salto más largo.

Velocidad -20 metros. se colocan tres estacas, las cuales tienen 20 metros entre la primera y la

segunda y de ésta a 5 metros más a la tercera, el jugador se coloca en posición de salida en la

Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria ISSN 2528-7842

Metodología para capacitación de entrenadores en captación de talentos para fútbol en Esmeraldas, Ecuador

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primera referencia, la pierna que le dé más seguridad para el empuje va atrás, se le explica que

después del silbato puede salir cuando el mejor lo crea, pero cuando se decida a salir debe hacerlo

con la máxima explosión posible y sostener esa intensidad hasta la tercera estaca, debe correr lo

señalado en el menor tiempo posible, el docente se coloca en la segunda estaca y marca con su

cronometro desde que hace el primer movimiento hasta llegar a la estaca segunda, comienza a

detenerse después que pasa la segunda referencia o sea en la tercera estaca, son tres intentos, se

toma en cuenta la marca intermedia, esto es por seguridad.

Velocidad -60 metros. - Es exactamente lo mismo que se hace en los 20 metros, la diferencia es

que acá hay 60 metros.

Zig – Zag 20 metros sin balón. El jugador se coloca sin balón en la primera estaca, la distancia a

recorrer 20 metros, en el trayecto hay estacas colocadas a un metro de distancia en línea recte, el

deportista debe sortear haciendo zig-zag y llegar en el menor tiempo posible a la última estaca o

referencia, en la cual se coloca el docente para marcar el tiempo con un cronómetro, puede hacer

tres intentos, se toma en cuenta el tiempo intermedio.

Zig – Zag 20 metros con balón. El jugador se coloca con un balón en la primera estaca, la

distancia a recorrer es 20 metros, en el trayecto hay estacas colocadas a un metro de distancia en

línea recta, el deportista debe sortearlas haciendo zig–zag en el menor tiempo posible hasta la

última referencia, en la cual se coloca el docente para marca el tiempo con su cronómetro, debe

conducir con izquierda y luego con la derecha o viceversa, se promedia el tiempo que hizo con

ambas piernas, puede repetir tres veces con la pierna más hábil, igual se promedia y ese es su

tiempo.

Etapa 2: Diagnóstico

El análisis de la investigación empírica realizada por el autor referente a la captación de talentos

en el fútbol y la implicación que esta actividad ha representado en Esmeraldas, evidencia que en

el país se necesita una política pública claramente definida y un plan estratégico integral para la

masificación de la activación física y el desarrollo del deporte de alto rendimiento como es el

fútbol. La no existencia de una visión de largo plazo por parte de los organismos rectores del

deporte constituye uno de los principales obstáculos para el desarrollo deportivo en el país, esta

situación problémica se debe a la escasa coordinación entre organismos e instituciones del

deporte, cada uno de ellos tiene metas y criterios propios que no permite el avance deportivo.

En Esmeraldas se carece de lugares públicos destinados al deporte, por lo que no se estructuran

programas deportivos locales y de detección de talentos, lo que constituye un obstáculo al no

contar con las herramientas para formar una reserva deportiva esmeraldeña. Hay una falta de

claridad en la definición del alto rendimiento, qué es y dónde inicia en la etapa 3 (Tabla 3), esto

dificulta su promoción como la maximización de recursos disponibles.

Etapa 3: Elaboración de insumos para la estructuración y formulación de la propuesta

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Tabla 3. Etapas que contemplar en la Iniciación del BMX

Etapas

Objetivos principales

ESTRUCTURACIÓN MOTRIZ

(Experiencia motriz general 6/7 años

a 9/10 años)

● Patrones motores básicos, tratamos de agrandar la

experiencia del sujeto entre la bicicleta y las diferentes

percepciones que nos proporciona el medio (diferentes pistas).

TOMA DE CONTACTO CON LAS

PRACTICAS DEPORTIVAS

(Iniciación deportiva general 9/10

Años a 13/14 años)

● Se pone en contacto al sujeto con el carácter del BMX, o

especialidad deportiva elegida

DESARROLLO

(Iniciación deportiva general 13/14

Años a 16/17 años)

● Introducción del joven en la especialidad que se supone

será la definitiva.

● Preparación del sujeto para soportar las cargas de

entrenamiento que le vendrán en un futuro.

● Preparación física general (en mayor cantidad) y

específica (en menor cantidad) para el BMX.

PERFECCIONAMIENTO

(Especialización deportiva desde los

15/16 años en adelante)

● Búsqueda de la excelencia deportiva.

Fuente: Adaptado de Blázquez, 1996

Etapa 4: Socialización de la propuesta

Esta actividad deportiva permite mejorar la situación socioeconómica de los atletas en cuanto a

su entorno personal y familiar, de igual manera se pretende aportar para concienciar en todas las

personas inmersas en el balompié competitivo, el camino a seguir. Los resultados de este trabajo

investigativo se socializaron a través de talleres, conferencias a docentes de instituciones

educativas de la ciudad de Esmeraldas

La socialización de la propuesta está enmarcada en dar a conocer los beneficios de captar talentos

en la provincia de Esmeraldas a temprana edad, para que sean preparados.

Los principales resultados obtenidos durante el desarrollo de la propuesta metodológica de este

trabajo investigativo son las siguientes actividades (Tabla 4):

Tabla 4. Actividades o acciones en cada fase: responsables, participante

Fases

Actividades

Responsables

Participante

Flexibilidad

Aspirante

Fuerza de brazo

Aspirante

Fuerza abdominal

Aspirante

Salto largo sin impulso

Aspirante

Habilidad – Precisión

Aspirante

Velocidad -20 metros

Aspirante

Velocidad -60 metros

Aspirante

Zig – Zag 20 metros con balón

Aspirante

Dominio del balón

Aspirante

Dominio del juego

Entrenadores y docente de

Aspirante

ENTRENADOR Y/O DOCENTE DEPORTIVO (CF):

● Auto- evaluar su trabajo detectando fallos.

● Permite conocer la evolución del jugador.

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● Seleccionar los jugadores para cada puesto.

● Conocer el nivel de preparación del atleta.

JUGADOR (Aspirante):

● Averiguar mejor sus puntos débiles y fuertes

● Se valoran respecto a los demás

● Desarrollan una fuerte motivación

Diseño de la formación del deportista por edades

Este epígrafe detalla las actividades inherentes a la formación del deportista en cada etapa de su

vida deportiva, lo que se detalla en la Tabla 5.

Tabla 5. Etapas de formación de desarrollo del talento deportivo

Edad

Fases

6-10 Años

● Desarrollo motriz general y específica de “García y Borrego”

● Estructuración motriz “Blázquez”

● Fase de familiarización con el entorno deportivo “Tico”

● Desarrollo perceptivo-motriz (iniciación deportiva)

● Fase de habilidades motrices básicas (Gallahue)

● Habilidades motrices básicas (Giménez y Castillo)

11- 14 Años

● Contacto directo con la práctica deportiva

● Aprendizaje de los fundamentos técnicos-tácticos básicos de fútbol

● Fase de desarrollo de los elementos técnicos-tácticos personales

● Iniciación deportiva directa

● Fases de habilidades motrices directa

● Habilidades genéricas

15-19 Años

● Mejora de los fundamentos técnicos-tácticos básicos

● Desarrollo deportivo

● Fase de desarrollo de los elementos técnicos–tácticos colectivos

● Escogitamiento de posición en el campo deportivo

● Fase de habilidades motrices especializadas

● Habilidades específicas

19 -23 Años

● Medición del rendimiento deportivo

● Perfeccionamiento de las habilidades adquiridas

● Fase de desarrollo de los sistemas de juegos

● Cultura deportiva

Resultados de la formación del deportista por edades

Este epígrafe detalla los principales resultados de las actividades relacionadas con la formación

del deportista en cada etapa de su paso deportivo, lo que se detallan en las Tablas 6, 7, 8 y 9.

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Tabla 6. Medidas corporales: tren superior

Aspecto Evaluar

Intervalo

Cualificación

Brazos

80-75cm

74-65cm

64-55cm

<54 cm

Excelente

Optimo

Bueno

Malo

Anchura de la espalda

50-45cm

44-39 cm

38-32cm

<32 cm

Excelente

Optimo

Bueno

Malo

Longitud del tronco

56-51cm

50-45 cm

44-40cm

<39 cm

Excelente

Optimo

Bueno

Malo

Diámetro de la cintura

60-70 cm

71-76 cm

77-81cm

82 cm

Excelente

Optimo

Bueno

Malo

Tabla 7. Medidas corporales: tren inferior

Aspecto Evaluar

Intervalo

Cualificación

Longitud de la extremidad

inferior

100-90 cm

89-80 cm

79-70cm

69-60 cm

Excelente

Optimo

Bueno

Malo

Diámetro del muslo

50-45cm

44-39cm

38-30cm

29-20cm

Excelente

Optimo

Bueno

Malo

Diámetro de la pantorrilla

40-35 cm

34-30 cm

29-25 cm

24-20 cm

Excelente

Optimo

Bueno

Malo

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Tabla 8. Resultados: Test Físicos

Aspecto Evaluar

Intervalo

Cualificación

FUERZA

10-8

7-5

5-3

-2

Excelente

Óptimo

Bueno

Regular

VELOCIDAD

10-8

7-5

5-3

-2

Excelente

Óptimo

Bueno

Malo

RESISTENCIA

10-8

7-5

5-3

-2

Excelente

Óptimo

Bueno

Malo

FLEXIBILIDAD

10-8

7-5

5-3

-2

Excelente

Óptimo

Bueno

Malo

Tabla 9. Resultados: elementos técnicos

Aspecto Evaluar

Intervalo

Cualificación

CONDUCCION

10-8

7-5

5-3

-2

Excelente

Óptimo

Bueno

Malo

RECEPCION

10-8

7-5

5-3

-2

Excelente

Óptimo

Bueno

Malo

DOMINIO

10-8

7-5

5-3

-2

Excelente

Óptimo

Bueno

Malo

CABECEO

10-8

7-5

5-3

-2

Excelente

Óptimo

Bueno

Malo

PRECISION

10-8

7-5

5-3

-2

Excelente

Óptimo

Bueno

Malo

Las competencias investigativas que deben adquirir los jóvenes en edad inicial dependen mucho

de las competencias investigativas que han obtenido los entrenadores de fútbol y es por ello que

se ha realizado y se realizan investigaciones en todos los países para evidenciar la formación

investigativa a partir de investigaciones pedagógicas.

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Se proyectó una investigación descriptiva, donde los participantes fueron los coordinadores de

práctica, los practicantes y los asesores de práctica de los programas académicos. Los autores

concluyen que los resultados fijan las bases para el diseño, la implementación y el seguimiento de

una subsiguiente propuesta de intervención que asuma como punto de partida la

reconceptualización de la práctica pedagógica como un espacio formativo que les permita a los

practicantes entrar en interacción con las instituciones educativas y buscar desde allí la

transformación de los procesos formativos para el fútbol a través de la reflexión y la

investigación. (Buendía-Arias, Zambrano-Castillo, & Insuasty, 2018)

Los proponentes de esta investigación expresan que en el transcurso de la investigación los

jóvenes demostraron una motivación constante, se viabilizó la posibilidad de que los jóvenes

hicieran predicciones e hipótesis sobre los resultados de las actividades de ciencia desarrolladas y

en las diferentes actividades propuestas en dicho proyecto querían tocar, experimentar, realizar

ellos mismos los experimentos propuestos por la maestra en formación, por lo que participaron

activamente en cada actividad programada, en general se observó buena motivación y mayor

disposición al aprendizaje.

Los resultados de esta permiten establecer las siguientes ideas clave:

 Se estableció coordinaciones que permiten que ambos actores dialoguen y desarrollen

posturas compartidas frente a determinadas situaciones.

 El análisis de los resultados de las encuestas permite determinar el grado de incidencia

que el actor tiene en relación con cada categoría estudiada (Quiroga-Lobos, 2014)

CONCLUSIONES

La educación temprana es un proceso de desarrollo continuo donde el joven lleva su propio ritmo

de aprendizaje. Los jóvenes tienen experiencias novedosas durante el desarrollo de las

actividades deportivas, como las actividades de ciencia propicias para la adquisición de

conocimientos en forma significativa que contribuyen a los procesos de desarrollo formativo y al

desarrollo de competencias deportivas.

Se recalca que la obtención de competencias deportivas de los jóvenes en la etapa inicial,

depende de los entrenadores de fútbol, actores educativos y estudiantes, que con una estrategia

educativa adecuada logran interrelacionarse íntimamente y logran el objetivo en descubrir talento

en fútbol a temprana edad.

La realización de estas actividades deportivas podría generar emprendimientos orientados a

actividades deportivas como un camino de mejoramiento a la situación socioeconómica que

viven actualmente deportistas de la provincia de Esmeraldas.

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