Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria ISSN 2528-7842
Lectura intensiva como estrategia para desarrollar el hábito de lectura en la Educación Básica Elemental
© Centro de Investigación y Desarrollo. Universidad Regional Autónoma de Los Andes - Extensión Santo Domingo. Ecuador.
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La lectura intensiva como estrategia para desarrollar el hábito de lectura en estudiantes de
Educación Básica Elemental
Lectura intensiva como estrategia para desarrollar el hábito de lectura en la Educación Básica
Elemental
AUTORES: Janyna Mercy Merchán Pita
1
María Piedad Rivadeneira Barreiro
2
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: pitamercy1@gmail.com
Fecha de recepción:
Fecha de aceptación:
RESUMEN
La lectura en los niños es un proceso orientado al desarrollo de su imaginación y enfocado en la
multiplicación, ampliación y enriquecimiento de su vocabulario. La lectura es vital para
comprender los temas de las diferentes asignaturas y a generar nuevas ideas. El propósito de este
trabajo de investigación es analizar como la lectura intensiva, que es el proceso de leer un texto
con atención enfocándose en detalles, puede ser usada como estrategia para desarrollar el hábito
lector de estudiantes de básico elemental. Para este propósito, se realizó una revisión
bibliográfica que evidenció la necesidad de fortalecer el proceso de la lectura, que se puede
realizar dentro o fuera de las instituciones educativas. La lectura intensiva es un proceso libre que
trata de promover el interés por leer como un hábito de lectura. Para implementar la lectura
intensiva, es necesario tener interés por la lectura, además no se debe de obligar a realizar la
lectura, más bien buscar una técnica que los niños por sí mismo escojan libros para leer y buscar
el momento adecuado hasta que se convierta en un hábito en la lectura. De este modo, se va a
mejorar la capacidad de comprender las tareas a realizar.
PALABRAS CLAVE: Lectura intensiva; Hábito de lectura; Estudiantes; Revisión bibliográfica.
Intensive reading as a strategy to develop the habit of reading in students of Basic
Elementary Education
ABSTRACT
Reading in children is a process oriented to the development of their imagination and focused on
the multiplication, extension and enrichment of their vocabulary. Reading is vital to understand
the topics of the different subjects and to generate new ideas. The purpose of this research work
is to analyze how intensive reading, which is the process of reading a text with attention focusing
on details, can be used as a strategy to develop the reading habit of elementary school students.
For this purpose, a bibliographic review was carried out that evidenced the need to strengthen the
reading process, which can be done inside or outside of educational institutions. Intensive reading
is a free process that tries to promote the interest in reading as a reading habit. To implement
1
Licenciada en Ciencias de la Educación, Maestrante del Programa de Investigación en Pedagogía Mención
Docencia e Innovación Educativa. Profesora de Lengua y literatura de la Unidad Educativa. Oswaldo Guayasamín
Calero, Ecuador. E-mail: pitamercy1@gmail.com
2
Doctora en Educación con Mención Internacional. Profesora de Inglés de la Universidad Técnica de Manabí,
Ecuador. E-mail: maria.rivadeneira@utm.edu.ec
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intensive reading, it is necessary to have an interest in reading, in addition, you should not force
yourself to read, rather look for a technique that children by themselves choose books to read and
look for the right moment until it becomes a habit in reading. In this way, the ability to
understand the tasks to be performed will be improved.
KEYWORDS: Intensive reading; Lecture; Students; Literature review.
INTRODUCCIÓN
La lectura es una de las prácticas educativas más utilizadas a nivel mundial y es ampliamente
usada en entornos educativos dentro del proceso de aprendizaje- enseñanza. Jamet (2019)
considera que la lectura es relevante en procesos pedagógicos y es de carácter disciplinario activo
ya que permite transmitir un mensaje que luego se convierte en palabras. La lectura intensiva, que
es el proceso de prestar atención a los detalles de la lectura, permite al lector aprender a controlar
el aprendizaje, analizar las frases, oraciones y palabras para una mejor comprensión. El hábito
lector es la facilidad que se adquiere por la constante practica en la lectura, la cual pasa a formar
parte de las actividades diarias de las personas. Ramirez-Camona (2019) afirma que La lectura
intensiva se realiza con textos breves y suele tener lugar a través de la explotación didáctica de un
texto en clase. De este modo, los niños en las escuelas empezarán adaptándose a la lectura usando
cuentos con oraciones cortas e ilustraciones. Además, el hábito lector es la enseñanza de la
lectura que ha sido considerada como una parte central del sistema escolar, dado que hay
evidencias de que los orígenes del conocimiento inician antes de la etapa escolar. Rea Pazmiño
(2020) afirma que tanto el entorno familiar y escolar constituyen la base fundamental para la
adquisición de la lectura y escritura, pero esta responsabilidad se refuerza en la escuela cuando
existe el caso de estudiantes procedentes de un contexto familiar de bajo capital cultural. Los
hábitos de lectura se pueden originar en casa, pero el papel de la escuela resulta clave en los
contextos de pobreza, vulnerabilidad social y bajo capital cultural.
Zuluaga (2019) señala que la educación es una práctica mediante la construcción de nuevas
metodologías que brindan un despliegue a la modernidad y que giran en torno a los saberes de los
conocimientos producidos por la educación. Así mismo, la lectura intensiva es establecida por el
propio docente para el estudiante y se construye por la práctica seguida y constante. En el terreno
de la enseñanza de la lectura, las últimas tendencias apuntan hacia la utilización de la lectura
extensiva como motor para desarrollar la animación y el gusto como fuente para mejorar la
enseñanza aprendizaje. Ruiz (2017) Por estos motivos, este estudio realiza una revisión
bibliográfica de la lectura inclusiva como estrategia para desarrollar el hábito de lectura en
estudiantes de nivel básico elemental.
DESRROLLO
La lectura es un medio relevante para facilitar y perfeccionar las relaciones entre las personas. Es
un proceso en el que se involucra el contexto sociocultural, el cual puede enfrentar limitaciones
en los estudiantes cuando hay padres de familias que no saben leer y escribir o cuando hay
docentes en las instituciones educativas que no saben cómo inculcar el hábito lector en ellos. En
limitaciones tecnológicas, existen la falta de acceso de internet y señales telefónicas. Pese a estas
dificultades se debe de hacer que la lectura sea un hábito permanente, es decir, convertir el acto
de leer en un momento placentero. En Ecuador, el INEC (2012) realizó un censo en las ciudades
de Quito, Guayaquil, Cuenca, Machala y Ambato sobre hábito lector a estudiantes de 16 años.
Este censo concluyó que el 25% de los habitantes no tiene el hábito de leer. De las personas que
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no leen, el 56,8% indicó que no lee por falta de interés, el 31,7% no tiene tiempo, el 3.2% tiene
problemas de concentración y el 8,2% por otras razones.
El desinterés por la lectura es alarmante, realidad que requiere una respuesta inmediata para
mejorar esta situación, ya que es necesario leer para desarrollar la comprensión lectora. En cuanto
a los estudiantes, cuando el docente les pide que lean un tema determinado, existe el riesgo de la
distracción y poca concentración y pueden tener dificultad en elaborar una reflexión más
profunda del texto. Al resumir un tema, lo transcriben tal cual está en el libro, lo único diferente
es que agregan colores, dibujos o cuadrados que separan un párrafo de otro.
Ventajas de la aplicación de estrategias de lectura
Dominar las destrezas que precisa la lectura es necesario para mejorar el rendimiento intelectual
y académico de los estudiantes, requiriendo una práctica sistemática, dedicación y una formación
continua. Como proceso mental, la lectura es una traducción de símbolos a ideas en la que se
comprende la información, convirtiéndose en una de las piedras angulares para la adquisición de
conocimiento, ya que leer abre las puertas del discernimiento y permite incrementar la
inspiración e imaginación. Burbano (2018) considera que es necesario implementar estrategias de
lectura en la comprensión lectora de los estudiantes del subnivel elemental, debido a que la
aplicación de estas presenta ventajas como:
• Aumentar la curiosidad y conocimiento.
• Mantener informados a los estudiantes.
• Despertar la imaginación.
• Alimentar la inspiración y hace que surjan ideas.
• Permitir conectar y ponerse en la piel de otras personas / personajes.
• Ejercitar al cerebro debido a que despierta vías neuronales y activa la memoria.
• Recordar, conocer y aprender.
• Liberar emociones como la alegría, tristeza, cólera, miedo, sorpresa, amor entre otras
• Mantener ocupados, entretenidos y distraídos.
• Permitir conocer, descubrir y explorar libros.
• Poder compartir y recomendar lecturas.
• Aumentar la comprensión de textos, mejorar la gramática, el vocabulario y la escritura.
• Facilitar la comunicación.
• Investigar sobre los temas que más nos interesan.
Etapas en el proceso de lectura
Burbano (2018) refiere que la lectura presenta diversas etapas, las mismas que se describen a
continuación:
Prelectura: Ocurre cuando se tiene interés por el texto que se va a leer. En este momento, se toma
en cuenta los conocimientos previos y los prerrequisitos de lectura. Los conocimientos previos es
todo el marco de referencias que ha adquirido el lector a lo largo de su vida sobre el tema del
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texto. Los prerrequisitos están relacionados con el conocimiento que se tenga de la lengua en la
que está escrito el texto; es decir, vocabulario, sintaxis y gramática del texto.
Lectura: es cuando ocurre el acto de leer propiamente dicho. Se produce cuando se perciben,
descodifican y comprenden los signos gráficos. Si no hay comprensión no hay lectura solo
percepción. El nivel de comprensión que se alcance dependerá de las competencias que tenga el
lector.
Poslectura: ocurre cuando se formulas preguntas para verificar si lo comprendido corresponde
con el contenido del texto.
Tipos de lectura
Es necesario mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes recurriendo a estrategias como
tipos de lectura para mejorar la comprensión del alumno. Al respecto, Konstant (2014) menciona
los siguientes tipos de lectura:
Lectura mecánica: es cuando se perciben los códigos escritos y se pronuncian correctamente.
Lectura literal: es aquella que ocurre cuando el lector se ocupa de las ideas del texto de modo
explícito, apegado a lo que expresa el texto palabra por palabra identificando cada uno de los
contenidos del texto.
Lectura oral: es aquella que se realiza en voz alta con el objetivo de transmitir la información a
uno o varios receptores.
Lectura silenciosa: el lector capta mentalmente, sin mover los labios, el mensaje escrito.
Lectura reflexiva: ocurre cuando el lector lee varias veces el texto para alcanzar la comprensión
detallada del texto.
Lectura rápida: es cuando el lector experimentado ha alcanzado velocidad en el proceso de leer,
sin sacrificar la comprensión del texto.
Estrategias de lectura
Las estrategias de lectura se utilizan para adaptar la manera de leer al propósito del lector
Pacheco (2019). Se aplican para incrementar la velocidad de lectura sin sacrificar la comprensión.
Entre la gran variedad de estrategias de lectura, se mencionan las siguientes:
Lectura secuencial: se realiza cuando el lector lee de forma completa sin omitir ni repetir nada.
Es la forma convencional de leer.
Lectura Intensiva: es cuando se lee comprendiendo todo el contenido del texto y además se
descubre la intención del autor al escribirlo. Adicionalmente, el lector analiza la forma en la cual
está estructurado el texto, percatándose del uso de la lengua y de las argumentaciones del autor.
Lectura puntual: esta técnica se utiliza para captar información relevante en textos extensos. El
lector lee solo aquello que le interese, dejando de lado lo que considere irrelevante.
Lectura diagonal: esta lectura consiste en leer solamente partes del texto como títulos, la primera
línea del párrafo, las palabras resaltadas en negritas o en cursivas, el resumen y las conclusiones.
Es una lectura diagonal porque la mirada se mueve velozmente de la esquina izquierda y arriba a
la esquina de la derecha y abajo. Es la técnica adecuada para leer las páginas web.
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Scanning: es una técnica para buscar términos individuales en un texto. El encontrarlos, el lector
imagina la palabra en el estilo de fuente del texto y para su mirada de forma rápida sobre el texto.
Lectura rápida: es una técnica similar a la lectura diagonal, pero incluye otros factores como
concentración y ejercicios para los ojos. Generalmente se hacen cursos para dominar esta técnica,
pero se puede leer velozmente por cuenta propia.
Para este estudio se usó una revisión bibliográfica, la cual realiza un análisis de estudios o
recopilación de datos de previos estudios. Así mismo se emplea la técnica documental, en la que
se recopiló información en Internet usando bases de datos académicas como Scielo, Google
Académico y Scopus. De esta manera, se obtuvo información de varios artículos científicos que
han estudiado la lectura intensiva. También se argumentó en los hábitos lectores en los
estudiantes, así ciertos estudios coincidieron en que la lectura debe ser creativa para que llame el
interés en los estudiantes.
Para la presente investigación se vio necesaria la exposición de la investigación exploratoria
puesto que anteriormente este tema no había sido tomado en cuenta para presentar sus
verdaderas características que recurre en el área educativa. La investigación bibliográfica fue
necesaria con el fin de obtener la información necesaria por medio de fuentes que tengan el tema
relacionado a lo que se refiere en la investigación.
CONCLUSIONES
En la educación es muy importante que los alumnos desde temprana edad participen en procesos
lectores, que conlleven a una compresión de teorías, mediante la aplicación de técnicas que
utilicen en toda su vida estudiantil. De tal manera, el propósito es el desarrollo de los hábitos
lectores y mejorar la lectura que tiene especial influencia en los factores psicosociales asociados
al entorno del estudiante. Desde diferentes perspectivas de estudio se determinó la escasa
vinculación entre la lectura y los estudiantes, por lo que necesitan desarrollar el nivel de
entendimiento de un tema cundo leen, también el proceso de escritura académica.
Existen limitaciones para involucrar a los estudiantes en la lectura intensiva, cuando no existe una
guía, tanto de padres de familia como docentes, en guiarlos en este proceso o cuando no hay
acceso a tecnología que impida investigar y ampliar los conocimientos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Burbano, B. M. (2018). Técnicas de lectura en la comprensión lectora en los estudiantes del subnivel
elemental (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil. Facultad de Filosofiía, Letras y Ciencias de la Educación).
Instituto Nacional de Estadísticas y Censo “INEC” (2012). Hábitos de la lectura en el Ecuador. Recuperado de
https://cutt.ly/ogHhDxO
Jamet, É. (2019). Lectura y éxito escolar. Fondo de Cultura Económica, 29.
Pacheco, V. C. (2019). Técnicas de lectura en la expresión oral (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil.
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación).
Ramirez-Camona, N. ((2019)). El Club de los Mayores lectores: Propuesta para la elaboración de un Proyecto
Lector. . Universidad de Jaén, 7.
Rea Pazmiño, D. S. (2020). Hábitos de lectura en el área de lengua y literatura. Universidad Estatal de Bolivar., 24.
Ruiz, C. R. (2017). De la lectura intensiva a la extensiva en la clase de ILE. Fundamentos didácticos. ODISEA.
Revista de estudio ingleses, 217-232.
Zuluaga Garcés, O. L. (2019). Foucault: una lectura desde la práctica pedagógica. Obtenido de https://repositorio.
idep. edu. co/handle/001/188.
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