Significado que atribuyen los docentes secundarios respecto a la evaluación de aprendizajes durante la pandemia por la COVID 19
DOI:
https://doi.org/10.61154/mrcm.v10i1.3029Palabras clave:
Evaluación, percepciones, educación en pandemia, práctica pedagógica, brecha digital, equidad y no discriminaciónResumen
El objetivo de este estudio identificó cómo la evaluación de aprendizajes en el trabajo pedagógico fue influenciada por el significado que los docentes secundarios otorgaron a este proceso durante la pandemia. A la vez, estableció de que forma la cultura evaluativa de los docentes se ha visto manipulada por sus propias percepciones, en el sector educativo público. Para cumplir estos objetivos se siguió una metodología cualitativa, transversal, documental y de campo, con uso de técnicas como la entrevista a profundidad a cuatro profesores de un colegio fiscal del Ecuador quienes en la actualidad dictan distintas asignaturas y, además, cumplieron los requisitos de la investigación. Adicionalmente, se observó en cuatro ocasiones de manera no participante el desarrollo de sus clases en modalidad virtual. Uno de los resultados más significativos fue que el profesorado presentó una confusión entre evaluar el aprendizaje y calificar o asignar un número a las evidencias elaboradas por los estudiantes. Finalmente, esto se instituye como producto de la percepción que han construido las y los profesores a lo largo de su trayectoria personal, profesional, y, sobre todo, por el contexto emergente y el cambio brusco que la pandemia significó para el sector más vulnerable de la educación ecuatoriana. Esto abrió el análisis a una esfera jurídica del tratamiento del principio de igualdad y no discriminación en contextos educativos, específicamente de los hallazgos y resultados de esta investigación sobre la evaluación y práctica pedagógica.Descargas
Citas
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